Results for oppivelvollisuuskoulutuksen translation from Finnish to Hungarian

eqf:n kahdeksan tasoa kattavat koko tutkintojen kirjon oppivelvollisuuskoulutuksen päättymisestä korkeimpaan akateemisen ja ammatillisen koulutuksen tasoon.
a nyolc szint a képesítések teljes körét lefedi, a kötelező oktatás végén elértektől a legmagasabb szintű tudományos és szakmai oktatás és képzés, illetve szakoktatás és szakképzés keretében szerzett képesítésekig.

esimerkiksi belgiassa, luxemburgissa, maltassa, portugalissa, romaniassa ja unkarissa aiempi koulutustaso arvioidaan ulkoisten kriteerien pohjalta ennen oppivelvollisuuskoulutuksen aloittamista.
minden szabályos tanórán folyik nyelvtanulás, függetlenül attól, hogy a tantárgy irodalom, számtan vagy kémia.

puututaan tekijöihin, jotka estävät tai haittaavat vakavasti lasten koulunkäyntiä tai koulutuksen loppuun saattamista (kuten oppivelvollisuuskoulutuksen lisämaksut), tarjoamalla kohdennettua oppimistukea oppimista tukevassa ympäristössä.
azon tényezők (például a kötelező oktatás keretében kiszabott díjak) elhárítása, amelyek megakadályozzák vagy megnehezítik, hogy a gyermekek iskolába járjanak vagy sikeresen befejezzék tanulmányaikat: ehhez célzott oktatási támogatásokra és támogató tanulási környezetre van szükség;

222 -käytetty menettely euroopan ammatillisen koulutuksen kehittämiskeskus cedefop ja bolognan prosessin seurantaryhmä ovat osallistuneet suoraan eqf:ää koskevan ehdotuksen laadintaan. euroopan laajuisia koulutuksen viitetasoja käsittelevä cedefopin raportti vuodelta 2004 (european reference levels for education and training) perustuu pitkälti alan relevanttiin, kansainväliseen tutkimukseen, ja siinä esitetään alustava viitekehys, joka kattaa kaikki asiaankuuluvat tutkinnot. tutkintojen viitekehystä eurooppalaisella korkeakoulutusalueella käsittelevä bolognan prosessin seurantaryhmän raportti (a framework for qualifications in the european higher education area) oli apuna eqf:n tehtävien määrittämisessä ja selventämisessä etenkin kansallisen ja euroopan tason välillä. vuoden 2005 heinäkuussa esitellyn eqf:n luonnoksen perustana olivat syksyn 2004 ja kevään 2005 välisenä aikana seitsemän kertaa kokoontuneen asiantuntijaryhmän työn tulokset. asiantuntijaryhmässä keskityttiin eqf:n yleisiin tavoitteisiin ja tehtäviin kiinnittäen kuitenkin erityistä huomiota oppimistuloksiin perustuvien viitetasojen kehittämiseen. ryhmässä oli mukana edustajia kaikilta koulutuksen pääaloilta (yleissivistävä, aikuis-, ammatillinen ja korkea-asteen koulutus) sekä toimiala-ja työmarkkinajärjestöjen edustajia. näin ollen tarjoutui sopiva tilaisuus tarttua haasteeseen kehittää viitekehys, joka kattaa koko tutkintojen kirjon oppivelvollisuuskoulutuksen päättymisestä korkeimpaan akateemisen ja ammatillisen koulutuksen tasoon. kuulemismenettelyn jälkeen perustettiin erillinen asiantuntijaryhmä laatimaan yksinkertaistetut ja tarkistetut viitetasojen kuvaukset. ryhmässä sovittiin uusista viitetasojen kuvauksista, jotka ovat tämän ehdotuksen liitteessä i, sekä tämän suosituksen taustalla olevista keskeisistä määritelmistä. -
222 -alkalmazott módszertan az ekkr javaslat megfogalmazásához közvetlenül hozzájárult egy sor kutatás, amelyeket a cedefop és a bolognai folyamat nyomon követésért felelős csoportja (bologna process follow-up group) indított. az „európai oktatási és képzési referenciaszintek” (european reference levels for education and training) című cedefop-jelentés (2004) erőteljesen épít az e téren zajló, releváns nemzetközi kutatásra, és bemutatja a képesítések teljes skálájára kiterjedő keretrendszer első vázlatát. a bolognai folyamat nyomon követésért felelős csoportjának „képesítési keretrendszer az európai felsőoktatási térségben” (framework for qualifications in the european higher education area) című jelentése segített az ekkr funkcióinak azonosításában és pontosításában, különösen a nemzeti és az európai szint közötti kapcsolat tekintetében. a 2005 júliusában bemutatott ekkr tervezet egy szakértői csoport munkáján alapult, amely 7 ülést tartott 2004 őszétől 2005 tavaszáig. a szakértői csoport az ekkr általános célkitűzéseire és funkcióira összpontosított, ugyanakkor különös figyelmet szentelt a tanulási eredményeken alapuló referenciaszintek kialakításának is. a csoportban az oktatás és képzés valamennyi főbb területe (általános, felnőtt-, illetve felsőoktatás, szakképzés), valamint az ágazatok és a szociális partnerek is képviselve voltak, és ez alkalmassá tette arra, hogy szembenézzen a képesítések teljes skálájára – a kötelező oktatás végétől a felsőoktatás és a szakképzés legfelső szintjéig – kiterjedő keretrendszer kialakításának kihívásával. a konzultációs folyamat lezárultával egy különálló szakértői csoport állt fel, hogy megalkossa a referenciaszintek egyszerűsített és felülvizsgált leírásait. a csoport megállapodott a referenciaszintek új leírásában, amelyet e javaslat i. melléklete tartalmaz, illetve egy sor alapvető meghatározásban, amelyek alátámasztják ezt az ajánlást. -