eurooppalaisesta yhteistyöstä kouluopetuksen laadun arvioinnissa

o evropskem sodelovanju pri evalvaciji kakovosti v šolskem izobraževanju

iv) tarveanalyysin ja sen käytännön sovellusten kehittämisen edistäminen kouluopetuksen alalla

(iv) spodbujanje razvoja analiz potreb in praktičnih uporab teh analiz znotraj šolskega izobraževanja;

iv) tarveanalyysin ja sen käytännön sovellusten kehittämisen edistäminen kouluopetuksen alalla;

(iv) spodbujanje razvoja analize potreb in praktične uporabe take analize v šolskem izobraževanju;

b) turvata kouluopetuksen laatu, sillä kouluopetus on elinikäisen oppimisen perusta;

(b) da zaščitijo kakovost šolskega izobraževanja kot podlago za vseživljenjsko učenje,

5) Edistävät kaikkien kouluopetuksen laadunarviointiin osallistuvien viranomaisten välistä yhteistyötä ja niiden eurooppalaista verkottumista.

5. spodbujajo sodelovanje med vsemi organi, ki so udeleženi v evalvaciji kakovosti v šolskem izobraževanju, in med njimi pospešujejo omrežno povezovanje na evropski ravni.

a) kartoittaa ja levittää hyviä toimintatapoja sekä tehokkaita välineitä kuten indikaattoreita ja vertailuarvoja kouluopetuksen laadun arvioinnin alalla;

(a) da na področju evalvacije kakovosti v šolskem izobraževanju prepoznajo in širijo dobro prakso in učinkovita orodja, kot so kazalci in vodila,

ii) mistä tahansa kouluopetuksen osasta vastaavien organisaatioiden välillä, tavoitteena alueellisen yhteistyön edistäminen (’Comenius Regio -kumppanuudet’)

(ii) med organizacijami, odgovornimi za različne vidike šolskega izobraževanja, z namenom pospeševanja regionalnega sodelovanja („regionalno partnerstvo Comenius“);

tukevat oman taloudellisen, sosiaalisen ja kulttuurisen tilanteensa mukaisesti ja eurooppalaisen ulottuvuuden asianmukaisesti huomioon ottaen kouluopetuksen laadun arvioinnin parantamista seuraavasti:

znotraj svojega posebnega ekonomskega, socialnega in kulturnega okvira in ob upoštevanju evropske razsežnosti podpirajo izboljšanje evalvacije kakovosti v šolskem izobraževanju tako, da:

c) kouluopetuksen arvioinnin tulosten julkaiseminen kunkin jäsenvaltion ja sen oppilaitosten asiaa koskevien politiikkojen mukaisesti ja tulosten antaminen jäsenvaltioiden viranomaisten käyttöön;

(c) objavljanje rezultatov šolske evalvacije v skladu z ustreznimi politikami posamezne države članice in njenih izobraževalnih zavodov, da so na voljo organom v državah članicah,

ii) mistä tahansa kouluopetuksen osasta vastaavien organisaatioiden välillä, tavoitteena alueellisen yhteistyön edistäminen, mukaan lukien yhteistyö raja-alueilla ("Comenius Regio -kumppanuudet");

(ii) organizacije, odgovorne za katerikoli vidik šolskega izobraževanja zaradi spodbujanja medregionalnega sodelovanja, vključno z obmejnim regionalnim sodelovanjem ("partnerstvo Comenius-Regio");

ii) mistä tahansa kouluopetuksen osasta vastaavien organisaatioiden välillä, tavoitteena alueellisen yhteistyön edistäminen, mukaan lukien yhteistyö raja-alueilla ("Comenius Regio -kumppanuudet");

(ii) organizacijami, odgovornimi za katerikoli vidik šolskega izobraževanja zaradi spodbujanja medregionalnega sodelovanja, vključno z obmejnim regionalnim sodelovanjem (%quot%partnerstvo Comenius-Regio%quot%);

(3) Kouluopetuksen korkea laatu on taattava koulutuksen kaikilla tasoilla ja aloilla koulutuksen tavoitteissa, menetelmissä ja opetustarpeissa ilmenevistä eroista sekä mahdollisista koulujen välisistä tasoluokitteluista riippumatta.

(3) Kakovost šolskega izobraževanja je treba zagotoviti na vseh stopnjah in na vseh področjih izobraževanja, ne glede na razlike v izobraževalnih smotrih, metodah in potrebah in ne glede na razvrstitev šole na lestvici odličnosti, če take lestvice obstajajo.

4.1.5 Tietyissä jäsenvaltioissa tehdään kouluopetuksen alalla pedagogisia uudistuksia, joilla pyritään lisäämään kuluttajien tietoisuutta. Kansainvälisten säännösten olisi kuuluttava olennaisena osana eurooppalaisten nuorten kasvatukseen.

4.1.5 Nekatere države članice so v okviru pedagoških novosti v šolanje uvedle prizadevanje za ozaveščanje potrošnikov. Mednarodna zbirka mora biti sestavni del izobraževanja mladih Evropejcev.

(17) Sokrates-ohjelmassa(6) ja erityisesti sen 6 luvun 1 toimintamuodossa komissiota kehotetaan edistämään tietojen ja kokemusten vaihtoa yleisesti kiinnostavista kysymyksistä. Kouluopetuksen laadunarviointi kuuluu tämän toimintamuodon ensisijaisiin aiheisiin.

(17) Program Socrates [6], zlasti akcija 6.1., predvideva, da bo Komisija spodbujala izmenjavo informacij in izkušenj glede vprašanj splošnega interesa. Ena od prednostnih tem navedene akcije je evalvacija kakovosti v šolskem izobraževanju.

(15) Kouluopetuksen laadunarviointiin osallistuvien laitosten verkottuminen Euroopan tasolla on olennaista. Jäsenvaltioiden 1995 perustama koulutusjärjestelmien arvioinnista vastaavien toimijoiden eurooppalainen verkko ja muut nykyiset verkot voivat tarjota arvokasta apua tämän suosituksen täytäntöönpanossa.

(15) Omrežno povezovanje institucij, ki se ukvarjajo z evalvacijo kakovosti šolskega izobraževanja, na evropski ravni je temeljnega pomena. Obstoječa omrežja, kakršno je evropsko omrežje oblikovalcev politike evalvacije izobraževalnih sistemov, ki so jo osnovale države članice leta 1995, so lahko v neprecenljivo pomoč pri izvajanju tega priporočila.

33. on vakuuttunut siitä, että voidakseen kertoa kansalaisille entistä paremmin Eurooppa-hankkeesta ja EU:n toimintalinjoista alue-ja paikallisviranomaisten olisi ryhdyttävä koulutuspoliittisiin toimenpiteisiin. Ne voisivat esimerkiksi järjestää kouluissa erityiskursseja ja sisällyttää kouluopetuksen, aikuisopetuksen ja opettajakoulutuksen opetussuunnitelmiin eurooppalaisen ulottuvuuden.

33. je prepričan, da morajo nacionalne, regionalne in lokalne oblasti za boljše seznanjanje z Evropo in njenimi politikami sprejeti izobraževalne ukrepe, kot so uvedba posebnih tečajev v šolah, vključitev evropske dimenzije v šolske učne načrte, organizacija nadaljevalnega izobraževanja in usposabljanje za učitelje;

(19) Komissio toteutti lukuvuoden 1997-1998 aikana kokeiluhankkeen, johon osallistui 101 peruskoulua ja lukiota Sokrates-ohjelmaan osallistuvissa maissa. Hanke lisäsi tietoisuutta laatukysymyksistä ja auttoi parantamaan koulutuksen laatua siihen osallistuneissa kouluissa. Kesäkuulta 1999 olevassa loppuraportissa Kouluopetuksen laadunarviointi -eurooppalaisen kokeiluhankkeen loppuraportti painotetaan monia menetelmiin liittyviä tekijöitä, jotka vaikuttavat itsearvioinnin onnistumiseen.

(19) Komisija je v šolskem letu 1997/1998 izvedla pilotski projekt na 101 srednji šoli v državah, ki sodelujejo v programu Socrates, s katerim je dvignila ozaveščenost o pomenu kakovosti in pomagala izboljšati kakovost izobraževanja na teh šolah. Sklepno poročilo iz junija 1999 z naslovom "Evalvacija kakovosti v šolskem izobraževanju, evropski pilotski projekt" poudarja kot pomemben element uspešne samoevalvacije vrsto metodoloških prvin.

22) Kun otetaan huomioon kouluopetuksen, korkea-asteen koulutuksen, ammatillisen koulutuksen ja aikuiskoulutuksen sektoreiden erityispiirteet ja tarve perustaa yhteisön toiminta kyseisiin erityispiirteisiin räätälöityihin tavoitteisiin, toimintamuotoihin ja organisaatiorakenteisiin, kuhunkin näistä neljästä alasta kohdennetut yksittäiset ohjelmat olisi säilytettävä Elinikäisen oppimisen ohjelmassa lisäten samalla mahdollisimman paljon johdonmukaisuutta ja yhtenäisyyttä yksittäisten ohjelmien välillä.

(22) Ob upoštevanju posebnosti šolskega sektorja, visokega šolstva, poklicnega usposabljanja in izobraževanja odraslih ter posledične potrebe po utemeljitvi ukrepov Skupnosti na njim prilagojenih ciljih, oblikah delovanja in organizacijskih strukturah je primerno ohraniti posamezne programe v okviru Programa vseživljenjskega učenja, usmerjene k vsakemu od teh štirih sektorjev, hkrati pa kar najbolj povečati skladnost in njihove skupne značilnosti.

(1822) Kun otetaan huomioon kouluopetuksen, korkea-asteen koulutuksen, ammatillisen koulutuksen ja aikuiskoulutuksen sektoreiden erityispiirteet ja tarve perustaa yhteisön toiminta kyseisiin erityispiirteisiin räätälöityihin tavoitteisiin, toimintamuotoihin ja organisaatiorakenteisiin, kuhunkin näistä neljästä alasta kohdennetut yksittäiset ohjelmat olisi säilytettävä integroidussa elinikäisen oppimisen ohjelmassa lisäten samalla mahdollisimman paljon johdonmukaisuutta ja yhtenäisyyttä yksittäisten ohjelmien välillä.

(1822) Če naj specifičnosti sektorjev šol, visokega šolstva, poklicnega usposabljanja in izobraževanja odraslih ter potreba po dejavnosti Skupnosti temeljijo na posebej oblikovanih ciljih, oblikah ukrepov in organizacijski strukturi, je primerno ohraniti posamezne programe v okviru Celostnega programa vseživljenjskega učenja, ki so usmerjeni k posameznemu od teh štirih sektorjev, obenem pa si prizadevati za čim večjo doslednost in usklajenost med njimi.

-Varmistetaan houkuttelevan, kaikkien saatavilla olevan ja laadukkaan koulutuksen riittävä tarjonta kaikilla tasoilla, mukaan luettuina henkilöstön ammattitaidon ja pätevyyden parantaminen, joustavien oppimisväylien edistäminen sekä uudet mahdollisuudet, jotka aloitetaan jo koulu-tai esikouluasteella, ja toimet, joilla vähennetään merkittävästi koulunkäynnin varhaista lopettamista ja nostetaan keskiasteen koulutuksen suoritusastetta sekä parannetaan esikoulu-ja kouluopetuksen saatavuutta.

-zagotavljanje zadostnega, privlačnega, dostopnega in visokokakovostnega izobraževanja ter usposabljanja na vseh ravneh, vključno z izboljšanjem usposobljenosti in kvalificiranosti osebja, spodbujanje prilagodljivih načinov učenja in novih možnosti že na šolski in predšolski stopnji, ukrepov, da se doseže bistven upad zgodnjega osipa v šoli in višja stopnja končane srednješolske izobrazbe ter boljši dostop do predšolske in šolske izobrazbe;