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Portuguese

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frases en portugues de parabens

linda noche para hacer noni

Last Update: 2013-07-19
Subject: General
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frases de amor en português

carayo mane

Last Update: 2014-04-08
Subject: General
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frases

Vers

Last Update: 2013-04-12
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Frases

Frase

Last Update: 2013-03-16
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muitos parabens rapaz

felicitacions noi molts

Last Update: 2012-11-29
Subject: General
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norma api 650 2009 portugues

norma api 650 2009 Portugués

Last Update: 2014-04-11
Subject: General
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Espanhóis em portugues tradutor

¿Qué pasó en la Última Cena?

Last Update: 2013-03-25
Subject: General
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Bem Eu falo um pouco el portugues

Yo no hablo español muy bien

Last Update: 2013-12-17
Subject: General
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api padrão 650 2009 Portugues

norma api 650 2009 portugues

Last Update: 2014-04-09
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porque yo no hablo mucho portugues

porque yo hablo mucho en Portugués

Last Update: 2013-07-17
Subject: Literary Translations
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O meu marido fala português

mi esposo habla portugues

Last Update: 2014-03-28
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Português

Portugues

Last Update: 2014-03-28
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não sei português

no se portuges

Last Update: 2014-03-28
Subject: General
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Eu não sei falar português

i can´t Speak portuguesw

Last Update: 2014-03-28
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Idioma português

Idioma portugues

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falo Português

hablo portugues

Last Update: 2014-03-28
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Eu não falo Português

yo no hablo portugues

Last Update: 2014-03-28
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Português europeu

Portugués europeo

Last Update: 2014-03-25
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você não fala em português ?

you speak English

Last Update: 2014-02-08
Subject: General
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Espanhol portugues tradutor

CLASE 1.- INTRODUCCION TENDENCIAS ACTUALES EN EL DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA. LOS COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSENANZA APRENDIZAJE. OBJETIVOS GENERALES: 1.- Valorar el lugar y el papel de la Didáctica como ciencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2.- Aplicar los conocimientos didácticos generales a la práctica concreta de tu especialidad. ¿Qué es Didáctica? Al estudiar las definiciones de Didáctica se encuentran:  Ciencia, teoría, tecnología técnica, arte.  Didáctica es: enseñanza, aprendizaje, instrucción, comunicación de conocimientos, sistema de comunicación, procesos de enseñanza y aprendizaje.  Finalidad de la didáctica es: formación instrucción, instrucción formativa, desarrollo de facultades, creación de cultura.  La palabra didáctica se refiere a las actividades relacionadas con la enseñanza, a la transmisión de ideas a las que se pretenden que los receptores presten atención, o sea, lo didáctico refleja la aplicación de un cierto criterio sobre la forma de hacer las cosas.  En diccionarios se define a la Didáctica como el arte de enseñar. Enseñar didácticamente es un modo de desarrollo de una actividad de manera didáctica, propia para enseñar. Es didáctico aquello que es adecuado para enseñar o instruir.  Por tanto, la Didáctica está centrada en la enseñanza, en términos genéricos, e incorpora una serie de características a la enseñanza que facilita el aprendizaje, permite la presentación adecuada de contenidos de enseñanza.  la Didáctica desde el punto de vista de su sentido funcional como ciencia de la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, para la eficacia formativa e instructiva, como ciencia que estudia el proceso formativo, como conducción del educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas, conocimientos; en suma, educación integral, como organización de situaciones de aprendizaje para alcanzar objetivos cognoscitivos, afectivos La Didáctica como ciencia tiene su propio objeto de estudio: el proceso de enseñanza-aprendizaje; y una metodología propia, consecuencia de las leyes inherentes de ese objeto y que relacionan a sus componentes. La Didáctica ocupa una posición relevante como disciplina pedagógica cuando se define que solamente existe una ciencia de la educación: 1- Concepción de que la Didáctica es el brazo instrumental de la Pedagogía. Es decir, la Didáctica debe encargarse de la organización y práctica sistemática de conceptos y principios referidos a toda la educación. 2.- Se le atribuye a la Didáctica un segmento del campo educativo: la instrucción. 3.- La Didáctica está destinada a generar estrategias de acción en el proceso educativo. Tareas actuales de la Didáctica  Consolidar un auténtico sistema teórico sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Materializar relaciones interdisciplinarias en su teoría y metodología de investigación científica de su objeto de estudio.  Modificar la estructura profesional hacia un docente- investigador.  Realizar un procesamiento teórico de la información empírica acumulada sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Eliminar la dicotomía entre las investigaciones cualitativas y cuantitativas.  Lograr la unidad y correspondencia entre la teoría y la práctica de la enseñanza- aprendizaje. Relaciones de la Didáctica con otros campos del accionar didáctico. La Didáctica General y la metodología de la enseñanza de las asignaturas se encuentran en idéntica relación que estos pares de categorías. El siguiente esquema ilustra lo expresado. LO PARTICULAR LO GENERAL LO UNIVERSAL LO ESPECÍFICO DIDÁCTICA ETODOLOGÍA La Didáctica tradicional, la Tecnológica Educativa y la Didáctica Crítica. La Didáctica tradicional tiene como centro el proceso instructivo, concibe al profesor como sujeto principal y presupone un aprendizaje receptivo; pone marcado énfasis en las elaciones personales maestro-alumno, minimizando un tanto la relación de estos componentes personales del proceso de enseñanza-aprendizaje ante los componentes no personales. Concibe el acto didáctico como tríada: PROFESOR ALUMNO CONTENIDO La Didáctica de la Nueva Escuela sitúa al alumno como centro y concede una importancia primaria al aprendizaje. La Didáctica tecnológica trata de tecnificar el proceso de aprendizaje, buscando la optimización, racionalización y objetivación del mismo. Es el proceso mismo de aprendizaje el concibe de modo diferente. Esta tendencia presta gran atención a las estrategias de enseñanza y aprendizaje, es decir, centra la atención en el método el proceso de enseñanza-aprendizaje como un todo integrado en el que se pone de relieve el papel protagónico del educando. En este último enfoque consideramos como característica del mismo la integración de lo cognitivo y lo afectivo, de los instructivo y lo educativo como requisitos psicológicos y pedagógicos esenciales. No falta la interpretación de que el proceso de enseñanza y el de aprendizaje son dos procesos diferentes que no necesariamente marchan juntos ni se determinan. El Proceso de enseñanza-aprendizaje: Sus componentes El proceso de enseñanza-aprendizaje conforma una unidad que tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la personalidad del estudiante. El proceso de enseñanza-aprendizaje es la integración de lo instructivo y lo educativo. Lo instructivo: Es el proceso y el resultado de formar hombres capaces e inteligentes. Aquí es necesario identificar la unidad dialéctica entre ser capaz y ser inteligente. El hombre es capaz cuando se puede enfrentar y resolver los problemas que se le presentan, para llegar a ser capaz tiene que desarrollar su inteligencia y ésto se alcaza, si se le ha formado mediante la utilización reiterada de la lógica científica. Lo educativo: Se logra con la formación de valores, sentimientos que identifican al hombre como ser social, además comprende el desarrollo de convicciones, la voluntad y otros elementos de la esfera volitiva y afectiva que junto con la cognitiva permiten hablar de un proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene por fin la formación multilateral de la personalidad del hombre. Todo acto educativo obedece a determinados fines y propósitos de desarrollo social y económico y en consecuencia responde a determinados intereses sociales, se sustenta en una filosofía de la educación, se adhiere a concepciones epistemológicas específicas, tiene en cuenta los intereses institucionales y, por supuesto, depende en gran medida de las características, intereses y posibilidades de los sujetos participantes, es decir, de estudiantes, profesores, grupo y demás factores del proceso. Los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje que siempre se encuentra en una unidad en la teoría didáctica son los siguientes: problema, objetivos, contenido, métodos, medios, evaluacion, formas de organización y las relaciones que se manifiestan entre profesor-alumno, profesor-grupo, alumno-alumno, alumno-grupo, profesor-profesor. El problema. Es la situación que presenta un objeto y que genera en alguien una necesidad. Así pues, el encargo social es un problema, porque en este se concreta la necesidad que tiene la sociedad de preparar a sus ciudadanos con determinada formación, con determinados conocimientos, habilidades y valores para actuar en un contexto social en una época dada. El objeto es la parte de la realidad portador del problema. Es decir, el objeto es un aspecto del proceso productivo o de servicio, en el cual se manifiesta la necesidad de preparar o superar a obreros o a profesionales para que participen en la solución del problema, que se resuelve inmerso en el proceso de formación del ciudadano. El objetivo del proceso docente es la aspiración que se pretende lograr en la formación de los ciudadanos del país y en particular de las nuevas generaciones, para resolver el problema. El objetivo es la aspiración, el propósito, que se quiere formar en los estudiantes: la instrucción, el desarrollo y la educación de los jóvenes, adolescentes y niños. Para alcanzar ese objetivo el estudiante debe formar su pensamiento, cultivar sus facultades, como indica la práctica milenaria escolar, mediante el dominio de una rama del saber, de una ciencia, de parte de ella o de varias interrelacionadas y que está presente en el objeto en que se manifiesta el problema. EL contenido del aprendizaje es la parte de la ciência que se ensina esta constituído por el sistema de conhecimentos, las habilidades y los valores a formar. Este proceso debe tener un cierto orden, una determinada secuencia logica. El método es la via afectiva para lograr el objetivo y la organizacion em que se imparte el material de estudio para hacer más efectivo y eficiente el proceso de ensenanza apdrendizaje. Mediante el método se establece la relaxion entre los esudiantes com el profesor a traves del contenido de ensenanza. Ls formas de enseñanza. El proceso docente-educativo se organiza en un cierto intervalo de tiempo, en correspondencia con el contenido a asimilar y el objetivo a alcanzar; así mismo, se establece una determinada relación entre los estudiantes y el profesor, estos son aspectos organizativos de carácter externo y reflejan la dinâmica de esas relaciones; la clase es la forma fundamnetal de enseñanza. El proceso docente-educativo se desarrolla con ayuda de algunos objetos, como son, el pizarrón, la tiza, los equipos de laboratorios, el retroproyector, etc., todo lo cual se denomina medios de enseñanza. El resultado evaluación, es el componente que expresa las transformaciones que se lograron alcanzar en el escolar; es el producto que se obtiene del proceso como resultado de alçcanzar el objetivo propuesto. En resumen estos componentes por su importancia, son categorías del proceso docente-educativo. Conclusiones. Preguntas de comprobacion. 1.- Como se define a la Didáctica? 2.- Que tendências se observam em la Didáctica Contemporânea? 3.- Qual e o objecto de estudo de a Didáctica? 4.- Mencionem componentes se identifican ele l proceso de ensenanza apdrendizaje ?

Last Update: 2010-03-15
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