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hinz / rat und kommission
hinz / conseil et commission

c-205/92: k. hinz/rat und kommission
c-205/92 : k. hinz c/ conseil et commission voir aff. 184/92

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ferner lassen sich folgende schlussfolgerungen ziehen (hinz und ziegler 1999):
l'étude de la création et du devenir des entreprises suscite quatre grandes questions [trouvé e.a. (2000)]:

1,00 wird sich mit verschiedenen methoden angenähert (brockett & hiemstra, 1991). insgesamt kann selbstgesteuertes lernen zum einen als dynamisches wechselspiel zwischen interessen, motivation, strategien, kontrolle und evaluation aufgefaßt werden (straka et al., 1996). zum anderen scheint es darüber hinaus mit erlebten umgebungsbedingungen in beziehung zu stehen, wie die ergebnisse der dargestellten untersuchungen nahelegen. ohne diese befunde überbewerten zu wollen - differenziertere analysen mit anderen und größeren stichproben ste hen noch aus - so deuten sie an, daß die benennung plausibler, aber wenig diffe renzierter aktivitäten und/oder von per sönlichkeitsmerkmalen (beispielsweise bestimmt mittels einer delphi-studie mit experten (guglielmino, 1977)) in eine sackgasse führt (vgl. auch straka & hinz 1996), wenn nicht zusätzlich auf „starke" theorien aus nachbardisziplinen zurück gegriffen wird. sollten sich diese für das selbstgesteuerte lernen erwachsener und die spezifischen bedingungen ihrer arbeitswelt als tragfähig erweisen, sind be gründete und erfolgversprechende empfehlungen zur maßgeschneiderten personal- und organisationsentwicklung in unternehmen des dritten jahrtausends zu erwarten. literatur
sans vouloir les sures­timer ­ dans l'attente d'analyses différen­ciées portant sur d'autres échantillons plus vastes ­, on peut dire que ces résultats montrent que l'évocation d'activités plau­sibles mais peu différenciées et/ou de caractéristiques liées aux personnes (dé­terminées par exemple à l'aide d'une étude delphi avec des experts (guglielmino, 1977)) conduit à une im­passe (voir également straka & hinz, 1996), si l'on ne recourt pas en même temps à des théories » fortes > · relevant de disciplines voisines. s'il s'avère que ces théories peuvent s'appliquer à la forma­tion autodirigée des adultes et aux con­ditions spécifiques de leur environnement de travail, on peut s'attendre à l'élabora­tion de recommandations fondées et pro­metteuses en vue d'une politique ciblée de développement du personnel et de l'or­ganisation dans les entreprises du troi­sième millénaire. il existe différentes définitions de la for­mation autodirigée (straka, 1996).