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the existential dimension in training andvocational guidance -when guidancecounselling becomes aphilosophical practice
os estudantes devem estar à altura de fazer um exame (e, portanto, de serem avaliados) em qualquer momento; a avaliação deve ser objectiva, logo independente do professor que a realiza; o plágio nas respostas transparece deimediato, podendo actuar-se em conformidade.

this isto ensure that the person seeking guidancecounselling does not just relate narrowly tothat person’s current profession but also tohis or her life as a whole and the life valueson the basis of which the person currentlythinks and acts.
muitas vezes, receia-se que na avaliação porvia electrónica os alunos troquem as respostas entre si.

it is not the value-related and existentialdimensions of the approach to guidancecounselling and professional training courses that have been at the top of the agendawhen one has wished to study and developthe fields of work within what is broadly referred to as vocational training and lifelong learning.
após a aquisição do conhecimento necessário,através da teoria e da prática, o estudantepoderá escrever a resposta online, na respectiva janela (ver figura 1).

research ñ promoting understanding in education across europe: study visits and thecontribution of comparative education (dimitris mattheou) ñ does vocational training matter for young adults in the labour market?(Åsa murray and anders skarlind) ñ the entry into working life of higher education graduates: an educationalperspective (mariana gaio alves) ñ teaching competencies efficiently through the internet - a practical example(marjolein c. j. caniëls) ñ the existential dimension in training and vocational guidance - when guidancecounselling becomes a philosophical practice (finn thorbjørn hansen) ñ training and work organisation: an action-research study in a sales and distributioncompany (alda bernardes and albino lopes)
as visitas de estudo e ocontributo da educação comparada (dimitris mattheou) ñ a formação profissional tem importância para os jovens adultos no mercado detrabalho? (Åsa murray e anders skarlind) ñ a inserção profissional de diplomados do ensino superior numa perspectivaeducativa (mariana gaio alves) ñ para um ensino eficiente das competências através da internet: um exemplo prático(marjolein c.j. caniëls) ñ a dimensão existencial da orientação pedagógica e profissional - quando aorientação se torna uma prática filosófica (finn thorbjørn hansen) ñ formação e organização do trabalho: ensaio de investigação-acção numa empresade comércio e distribuição (bernardes alda e lopes albino)