검색어: scopriranno (이탈리아어 - 독일어)

lo scopriranno prima o poi.
sie werden es früher oder später herausfinden.

domani ri scopriranno cuba, e così di seguito.
- wann dieser ausschuß seine tätigkeit aufnehmen wird,

le imt scopriranno come funzionano le organizzazioni, per poterle migliorare.
schwerpunkt auf motoren der wissensgesellschaft legen – die erwägung, die im mittelpunkt der studie steht.

con nero i vostri filmati personali scopriranno una nuova dimensione.
mit nero erleben sie ihre homevideos in einer neuen dimension.

essi scopriranno anche che quanto più la riga vibra, tanto più forte sarà il suono prodotto.
sie werden ebenso feststellen, daß das geräusch um so lauter ist, je stärker das lineal in schwingungen gerät.

i lettori scopriranno quanto siano attuali ancora oggi le visioni del 1950, che prefiguravano una pacifica società del benessere.
gleichzeitig entdecken die leserinnen und leser, wie aktuell die visionen einer friedlichen wohlstandsgemeinschaft von 1950 auch heute noch sind.

quando scopriranno gli ideologi della cee che non vi è alcuna beatitudine nell'essere cittadini di un superstato ?
ich nenne sie in ungeordneter reihenfolge.

dopo questa introduzione si può passare ad un esperimento in modo da far sì che gli allievi provino subito ciò che angela e paolo scopriranno in questa lezione.
nach dieser einführung können sie ein experiment durchführen, damit die schüler aus eigener anschauung erfahren, was paul und angela in der lektion entdecken werden.

gli agricoltori troveranno così un maggiore valore aggiunto nel loro lavoro, mentre i consumatori scopriranno la diversità dei prodotti e la ricchezza dei loro territori.
so können die landwirte den mehrwert ihrer produkte steigern, und die verbraucher können die vielfalt der erzeugnisse und den reichtum ihrer umgebung entdecken.

liikanen: credo che scopriranno che il quadro di valutazione offre loro uno stru­mento di estrema utilità nel prepararsi al­l'adesione.
eu-kommissar: meiner meinung nach werden sie in dem innovationsanzeiger ein sehr nützliches instrument finden, das sie bei der beitrittsvorbereitung unterstützt.

arriverà il giorno in cui i nostri scienziati scopriranno l'ultimo ignoto portando così a termine la missione della razza umana sulla terra ?
der berichterstatter wird verstehen, wenn wir uns aufgrund dieser erwägungen nicht mit seiner schluß folgerung in ziffer 52 einverstanden erklären können.

alla stessa maniera dei lettori profani, essi scopriranno che la comunità non è una sede nella quale gli stati discutono e collaborano a piacimento, ma una struttura di diritto basata su trattati internazionali.
ebenso wie die leser, für die die materie völlig neu ¡st, werden sie feststellen, daß die gemeinschaft nicht eines jener gremien ¡st, in dem sich die staaten jeweils nach belieben beraten und zusammenarbeiten, sondern eine rechtsschöpfung, die sich auf internationale verträge gründet.

a rischio è considerata anche la centrale nucleare di medzamor, in armenia, e qui si è fatto riferimento anche ad altre centrali, e molte di più se ne scopriranno in seguito.
aber wir dürfen es dabei auch nicht an respekt für die souveränität unserer partner als unabhängige staaten mangeln lassen, und zum glück gibt es ja auch fortschritte.

coloro i quali prendano coscienza di un tale ribaltamento e, meglio ancora, ne analizzino i meccanismi, stracceranno la cortina di propaganda agiografica di cui si circonda la com missione e ne scopriranno la reale natura.
gen wird sich die kommission entweder geändert haben oder sie wird geändert werden!

vi scopriranno, per esempio, che in questo momento il livello della radioattività élla strasburgo, mentre il livello a papeete, come d'altronde a mururoa, è 6.
wie ist es möglich, daß in der sozialistischen fraktion immer wieder der lockruf der sirenen des pazifismus zu hören ist?

signora presidente, forse non tutte le implicazioni del consiglio di berlino del 24 e 25 marzo scorso sono ancora state percepite dai cittadini dell' unione che, come al solito, scopriranno progressivamente le conseguenze degli accordi.
frau präsidentin! ohne zweifel sind nicht alle konsequenzen der ratstagung in berlin am 24. und 25. märz dieses jahres von den völkern der union wahrgenommen worden, die sich wie üblich erst mit der zeit aller auswirkungen der gefaßten beschlüsse bewußt werden.

laboratoriospazi e formela proposta del laboratorio è quella di introdurre i bambini alla conoscenza delle forme geometriche partendo dalle figure in 3 dimensioni (solide). l’idea delle figure piane in 2 dimensioni è, infatti, complessa da un punto di vista concettuale rispetto alle figure solide; dobbiamo tenere presente che l’esperienza quotidiana del bambino avviene nello spazio tridimensionale, poiché tutto ciò che ci circonda è in 3d: giochi, arredamento, ecc.per questo motivo coinvolgere i bambini in attività che partono da figure solide per considerare poi le figure piane, assume un significato didattico più coinvolgente.obiettivi:• vivere lo spazio tridimensionale (3d) per passare al bidimensionale (2d);• far riconoscere ai bambini le caratteristiche dei poliedri e dei solidi, in particolare individuare gli elementi costituenti i poliedri: spigolo, vertice e facce;• fare ipotesi e attività di confronto;• migliorare la capacità linguistica e apprendere termini geometrici;• sviluppo della capacità di stabilire relazioni;• sviluppo della capacità di risolvere problemi e formulare ipotesi;• sviluppo della capacità di organizzazione parziale.fasi di lavoro:1. gioco libero in palestra con solidi “morbidoni” sfere, parallelepipedi, cubi e cilindri) che i bambini possono manipolare per poi effettuare le prime scoperte e analisi relative alle proprietà delle figure proposte. i bambini iniziano a notare delle caratteristiche a cui viene attribuito un nome. imparano così il significato di spigoli, vertici e facce.2. gioco libero. con palline in plastilina, che rappresentano i vertici, e stuzzicadenti, spiedini e cannucce, che rappresentano gli spigoli, i bambini costruiscono solidi scheletrati di fantasia. i bambini analizzano le loro costruzioni.3. si fornisce al bambino un modello tridimensionale di prisma scheletrato, costruito dall’insegnante con stuzzicadenti e plastilina, dove ogni vertice (pallina di plastilina) ha un colore differente. al bambino viene chiesto do osservare il solido contando spigoli e vertici, reperire il materiale necessario e riprodurlo.4. si fornisce ad ogni bambino un solido pieno (ad esempio una scatola, tetti di casette, mattoncini di legno, ecc.) e si chiede di realizzare lo stesso solido, della stessa forma ma scheletrato, utilizzando stuzzicadenti, spiedini e plastilina.5. mettiamo a disposizione carta colorata, scotch, forbici, stuzzicadenti e plastilina. stimoliamo i bambini a cercare delle strategie per costruire dei solidi rotazione (sfera, cilindro e cono).6. si chiede ai bambini di costruire un solido scheletrato (un cubo, una piramide a base triangolare, ecc.) fornendo loro la sola consegna orale. questo comporta il dover conoscere il modello proposto, il saperlo immaginare per focalizzare gli elementi che lo caratterizzano.7. si fornisce ai bambini un’immagine di solido in 2d e si chiede loro di riprodurlo in 3d con l’ausilio del materiale adeguato. in un secondo momento distribuiamo il prisma costruito dall’insegnante e chiediamo ai bambini di rappresentarlo sul foglio per crearne un progetto bidimensionale (2d).8. mettiamo a disposizione dei bambini le cartelle reticolate di una tombola. seguendo le righe della base sopra un foglio realizziamo una copia del gioco. seguendo le righe pieghiamo parte del foglio con l’intenzione di mutare la situazione geometrica del reticolato. osserviamo cosa cambia (si vede che i quadri sono tutti uguali?, …). ogni bambino “disegna” il suo reticolato e ritaglia le forme quadrate.9. proponiamo ai bambini di costruire un cubo utilizzando le forme quadrate ritagliate nel precedente incontro.porre delle domande “guida” ai bambini (es. cosa sappiamo del cubo? quante facce servono per costruirlo? come lo chiudiamo?)10. distribuiamo ai bambini 6 quadrati di cartoncino con la consegna di costruire dei cubi. i cartoncini non andranno attaccati tra loro ma distesi sul piano (?) i bambini scopriranno che esistono tanti modi per costruire i cubi e, sopra dei reticolati, (forniti dall’insegnate, su fogli a4, dove ogni quadrato misurerà ??cm) disegneranno e coloreranno i possibili sviluppi.i bambini ritagliano e costruiscono i loro cubi.11. costruiamo dei tetraedri. mettiamo a disposizione tanti triangoli isosceli e proviamo a costruire i tetraedri seguendo le regole che abbiamo usato per costruire il cubo.al termine dell’incontro proponiamo ai bambini di costruire una “città “ con i solidi che abbiamo imparato a costruire.i bambini di tutti i gruppi di lavoro si incontrano e pianificano la costruzione del plastico suddividendosi i compiti.i bambini tornano nei gruppi di origine e iniziano a costruire solidi con cartoncini colorati.verifica:al termine di ogni incontro le insegnati verbalizzano il lavoro svolto dai bambini.
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