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Wenge

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Wengué

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Mahagoni, Ipe, Virola, Padouk, Greenheart, Ramin, Apitong oder Wenge sind nur einige der Holzsorten, die für solche Projekte benötigt werden.

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Caoba, Ipe, Virola, Padauk, Greenheart, Ramin, Apitong, o Wenge son solo una pequeña muestra de las maderas que son necesarias para los proyectos de restauración.

Laatste Update: 2017-04-07
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Mahagoni, Ipe, Virola, Padouk, Greenheart, Ramin, Apitong oder Wenge sind nur einige der Holzsorten, die für solche Pro­jekte benötigt werden.

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Caoba, Ipe, Virola, Padauk, Greenheart, Ramin, Apitong, o Wenge son solo una pequeña muestra de las maderas que son necesarias para los proyectos de restauración.

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Mahagoni, Ipe, Virola, Padouk, Green­heart, Ramin, Apitong oder Wenge sind nur einige der Holzsorten, die für solche Projekte benötigt werden.

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Caoba, Ipe, Virola, Padauk, Greenheart, Ramin, Apitong, o Wenge son solo una pequeña muestra de las maderas que son necesarias para los proyectos de restauración.

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Arsène Wenger, Manager des Fußballclubs Arsenal

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Arsène Wenger, entrenador del Arsenal Football Club

Laatste Update: 2017-04-25
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(") Etienne Wenger „LT- and changes in th global Education Market", un veröffentlichtes Arbeitspapier, 2000.

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Los socios de esta red son el Reino Unido (entidades de Inglaterra, Escocia y Gales), Francia, Dinamarca, España, Bélgica (Flandes), Irlanda y Letónia. http://www.eurobasicskills.org/

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) Lave, 2000; Lave & Wenger, 1991; Informelles, nicht intentionales Lernen dieser Art kann auch als Teil einer Sozialisati-

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La distribución de sexos puede restaurarse en unámbito con el fin de crear posibilidades decambio en otro, por ejemplo la definiciónde competencias sociales por el sexo masculino.

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* * * fig nicht eindeutig oder zwingend festgelegt ist, sondern von der jeweiligen Si tuation abhängt und von den im Beruf oder im Unternehmen herrschenden Normen beeinflußt werden kann (Lave & Wenger, 1991), beispielsweise was Schnelligkeit. Qualität oder Service betrifft. "Lernen wird durch das Angebot von Unterstützung und Feedback, die Betonung der Reflexion sowie durch die Schaffung eines Raumes zum selb ständigen Experimentieren und Lösen von Problemen verstärkt."

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«Es posible elevar la capacidad de de los aprendizaje trabajadores un nivel de ofreciendo formación desarrollando aprendizaje superior y formas de activas.» trabajo.

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Arsène Wenger, der französische Trainer des Fußballclubs Arsenal London, nahm an einer Debatte im Ausschuss der Regionen zum Themaeuropäische Integration und Fußball als Quelle der regionalen und nationalen Identität teil, 6.10.2004

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Arsène Wenger, el managerfrancés del club de fútbol Arsenal, participó en un debate en el Comité de las Regiones sobre la integración europeay el fútbol como fuente de identidad regional y nacional, 6.10.2004.

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Auf der Grundlage von ethnografischen Untersuchungen der Lernprozesse von„Neulingen“ entwickelten Lave und Wenger die miteinander verknüpften Konzepte der „legitimen peripheren Teilnahme“ und der „Praxisgemeinschaften“. Sie erläutern dabei, dass der Status von Lehrlingen als legitimeperipher Beteiligte ihnen eine zunehmende Teilnahme an den Aktivitätenund sozialen Beziehungen des Arbeitsplatzes ermöglicht, bis sie schließlich vollständig daran teilnehmen.

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Pero el resto de la sección sostiene la necesidad de ahondar el análisis para reconocer el valor de la formación que se produce cuando una persona asiste a la vez a un contexto educativo y otro laboral.Como he mencionado previamente, las buenas formaciones de aprendices en países industriales avanzados incluyen periodos estructuradosde formación fuera del trabajo, en contextos educativos formales, junto aotros de formación y experiencia en un lugar de trabajo.

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Aus gehend von einer Reihe von Fallstudien zur betrieblichen Lehrlingsausbildung kommen Lave und Wenger zu dem Schluß, daß dort nur sehr wenig konkrete „Aus bildung" zu beobachten sei; die fundamentale Erscheinung sei vielmehr der Vorgang des „Lernens".

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Siguiendo nuestras investigacio­nes de base teórica en torno al carácter del aprendizaje no formal, la aspiración a la diversidad metodológica parece ser importante para diseñar metodologías de evaluación de la misma forma que lo es para el diseño de procesos de investiga­ción.

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Ausgehend von einer Reihe von Fallstudien zur Lehrlingsausbildung kommen Lave und Wenger zu dem Schluß, daß die Praxis der Berufsge­meinschaft das potentielle 'Curriculum' im wei­testen Sinne schafft ­ das, was von Anfängern er­lernt werden sollte.

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(2) El análisis de Dreyfuss/Dreyfuss (1986) puede utilizarse para reconocer y aclarar algunas de las ca racterísticas inherentes al proceso del aprendizaje si tuacional; éste se formula a partir de cinco etapas que llevan el principiante al experto (véase el recuadro).

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Bei der Behandlung der Frage, wie sich nicht formal erworbene Kompetenzen ermitteln und bewerten lassen, ist es wichtig im Auge zu behalten, dass Ler nen seinem Charakter nach kontextuell ist. Wenn es in bestimmten sozialen und materiellen Zusammenhängen stattfindet, sind die gewonnenen Kenntnisse und Kompetenzen in hohem Maße das Ergebnis der Beteiligung an „Praktikergemeinschaften" {„communities of practice", Lave und Wenger 1991 )· Ler nen lässt sich nicht auf die passive Auf nahme von „Wissensstücken" reduzieren.

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Con todo, la fiabilidad y la validez son conceptos huecos si no se los relaciona con puntos de referencia, criterios de juicio, niveles formativos, etc. Podemos ha blar de dos principios fundamentales para establecer estos puntos de referencia y criterios: en primer lugar, dentro de los sistemas regulares de enseñanza y forma ción suele utilizarse habitualmente la re ferencia a una norma (referida al contexto de un grupo); la segunda manera de crear un punto de referencia es relacionar un rendimiento dado con un criterio dado.

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Beiden Schwierigkeiten kann durch berufswissenschaftliche Untersuchungen begegnet werden, die sich der Analyse beruflicher Arbeitsprozesse und -aufgaben in ihrer Situiertheit zuwenden (Lave; Wenger, 1991,S. 33; Röben, 2005).

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Desde un punto de vista teórico, la parte objetiva de ladidáctica, es decir, aquella que enfrenta al sujeto con las exigencias delaprendizaje, se mantiene en todo momento.

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Beobachtungen der handwerklich-gewerblichen Lehrlingsausbildung in traditionellen Gesellschaften (der Hebammenausbildung beiden Yucatec-Maya (vgl. Jordan, 1989) sowie der Schneiderausbildung beiden afrikanischen Völkern Vai und Gola) lieferten die ersten empirischen Anstöße zur Formulierung der von Lave und Wenger unterbreiteten Perspektive des Lernens.

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Lave y Wenger definen la formación como un proceso contextodependiente, y deducen por ello que transferir una formación de un contexto a otro es muy problemático. Así, esta parte del análisis acepta la contribución de la teoríade la formación situacional de Lave y Wenger (1991) a la conceptualización de la formación en el lugar de trabajo.

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Das Lernen an den betrieblichen Arbeitsplätzen on gesehen werden, des Prozesses der allmählichen Aufnahme als Vollmitglied ineine Organisation (Lave, 2000; Wenger, 1998;Salminen-Karlsson, 2003).

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Observaciones finales: Haciauna perspectiva integradora petencias y las cualificaciones profesionalesno son nada: se trata en buena parte deconstrucciones sociales a las que se atribuyen diferentes contenidos, y que se valoran y adaptan en función de la situación,exactamente como sucede con las diferencias entre sexos (6).

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Das Schlaglicht, das Lave und Wenger auf die Lehrlingsausbildung unddas Lernen in nicht fachpädagogischen Bildungsumfeldern geworfen haben,hat dem Interesse an den Lernprozessen am Arbeitsplatz und der diesbezüglichen Forschung Auftrieb gegeben (vgl. u. a. Boud und Garrick(Hrsg.), 1999; Evans, Hodkinson und Unwin, 2002; Billett, 2001; Rainbird,Fuller und Munro, 2004).

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La atención dedicada por Lave y Wenger al aprendizaje y la formación encontextos educativos no especializados ha despertado el interés y estimulado la investigación sobre la formación en lugares de trabajo (véaseinter alia Boud y Garrick (eds), 1999; Evans, Hodkinson y Unwin, 2002;Billett, 2001; Rainbird, Fuller y Munro, 2004).

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Die Erneuerung der Philosophie.(Titel der Originalausgabe: Reconstructions in philosophy, 1946 & 1920) Hamburg 1989. Lave, Jean; Wenger, Etienne. Situated Learning.Legitimate peripheral participation. Cambridge1991.

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(Título de la edición original: Reconstructions in philosophy, 1946 y 1920) Hamburgo, 1989.

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Die berufliche Bildung ist in denletzten Jahren Gegenstand eines wachsenden politischen und wissenschaftlichen Interesses geworden (Lave und Wenger, 1991; Heikkinen und Sultana, 1997; Nielsen und Kvale, 2003). Der Grund für dieses zunehmende Interesse liegt darin, dass bei Untersuchungen von Begriffen wie „Qualifikationen“, „Kompetenzen“ und „Lernen“in der Regel versucht wurde, diese Begriffe im Zusammenhang mit Arbeit und dem Lernpotenzial, das dem Erwerbsleben innewohnt, zu untersuchen und zu diskutieren, also insbesondereetwas, das über ein rein institutionelles Verständnis hinausgeht.Im dänischen Bildungssystem im Allgemeinen wurde der Aufbau der beruflichen Bildung, also die Organisation der beruflichen Bildung für qualifizierte Arbeitskräfte, häufig so dargestellt, als ob diese aufgrund ihrer spezifischen Merkmale etwas ganz Besonderes darstellte.

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Durante la formación práctica en un centro educativo, los aprendices (legalmente tienen esa categoría) tienen la obligación de seguir buscando un contrato “normal” de trabajo en prácticas.Muchos lo consiguen y algunos pasanla mitad del tiempo de su período de aprendizaje en prácticas en un centroeducativo y la otra mitad recibiendo formación práctica como empleados deuna empresa mediante un contrato de aprendizaje.La duración y los planesde estudio de la formación práctica en centros educativos son idénticos a loscorrespondientes al periodo de aprendizaje con un contrato normal.A pesar de la creación del programa de formación práctica en un centroeducativo, durante los años 90 surgió la necesidad de aplicar distintos instrumentos políticos con el fin de aliviar la escasez de puestos de trabajo enprácticas.Entre los instrumentos utilizados cabe mencionar los programasde persuasión o motivación, que, sin embargo, no tuvieron mucho éxito.En- tre 1

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Diese beiden unterschiedlichen Arten des wirkungen darauf, welche Kompetenzen Lernens mit E­Ressourcen stellten die KMU erworben werden, sondern auch darauf, wie Veränderungen als Ergebnis solcher Lernprozesse wahrgenommen werden (Lave und Wenger, 1991).

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La segunda fase supondrá, en el caso de esta EMA, usar medios electrónicos para implantar un sistema de inventario exac­to que permita controlar suministros y gasto de los ingredientes esenciales para el trabajo.

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