Je was op zoek naar: what's missing in the clowns (Engels - Portugees)

what´s missing in the clowns
what´s desaparecidas em palhaços

what is missing in the clowns hair
o que falta nos cabelos dos palhaços

what's missing?
o que está faltando?

what’s missing?
o que falta?

that's what's missing.
isso falta.

what is missing in the houses? circle
door windows roof walls

comments - what’s missing?
observações - o que falta?

what is missing in the internet to the things ?
saiba mais o que falta na internet para as coisas ?

missing in action
desaparecido em combate

to get information about what's missing.
para obter informações sobre o que está faltando.

what exceeds on creativity often missing in the pocket.
o que sobra na criatividade, muitas vezes falta no bolso.

missing in san francisco
resumo este trabalho foi elaborado a partir de estudos teórico-práticos relacionados com a utilização do jogo no processo ensino-aprendizagem da matemática. inicialmente procuramos definir o termo jogo e os diversos tipos de jogos existentes, referimos a utilização dos jogos no ensino em geral e, posteriormente, salientamos também a importância deste recurso metodológico nas aulas de matemática. em seguida, explicitamos os momentos do jogo, o desenvolvimento dos conceitos matemáticos através desta atividade e também sua importância para o desenvolvimento da habilidade de cálculo mental. terminamos esta parte com a apresentação de alguns jogos, e das suas respectivas potencialidades didático-pedagógicas, que podem ser usados dentro e fora da sala de aula. na última parte do trabalho, realizamos uma pesquisa com alguns professores do com o intuito de verificar se eles usam o jogo para ensinar ou consolidar conceitos matemáticos e de que forma o fazem. analisando esta pesquisa verificamos que a percentagem de docentes que utilizam jogos ainda é reduzida. entre os que fazem uso deste recurso, alguns não exploram devidamente as potencialidades pedagógicas do jogo, esquecendo que são estas que contribuem muito para a aprendizagem dos conceitos matemáticos. os jogos fazem parte do nosso contexto cultural. no âmbito desta pesquisa, o interesse se volta para o jogo pedagógico, mais especificamente, para o jogo no ensino da matemática. o ambiente de pesquisa é a sala de aula, o instrumento é o jogo e a investigação surge da necessidade de compreensão dos aspectos cognitivos envolvidos na utilização deste instrumento na aprendizagem matemática. investigam-se os processos desencadeados na construção e/ou resgate de conceitos e habilidades matemáticas a partir da intervenção pedagógica com jogos de regras. os sujeitos da pesquisa serão professores que atuam na escola de calmon no ensino fundamental realizando atividades de intervenção pedagógica. os dados foram analisados qualitativamente, segundo unidades de análise pré-definidas no estudo piloto. os resultados mostraram o processo desencadeado na construção dos procedimentos e conceitos matemáticos, pelos sujeitos, em situações de jogo. a educação é um processo de extrema importância na formação do sujeito, ela proporciona a relação teoria/prática de conceitos científicos. com relação aos cálculos matemáticos, essa contextualização necessita ser pautada em um trabalho que relativamente proporcione esse processo de contextualização. neste sentido destacamos o lúdico como ferramenta nesse processo. esse instrumento possibilita que o trabalho pedagógico, seja relacionado ao contexto do educando mesmo dentro de um contexto escolar, porém, necessita ser bem planejado, referenciado e argumentativo, no sentido de proporcionar o interesse e o entendimento dos conceitos trabalhados. relacionar conceitos é uma forma de trabalhar a contextualização e também possibilita o processo de interdisciplinaridade. a literatura apresenta um vasto leque de formas de trabalhar a contextualização, nesse sentido, procuramos enfatizar e recomendar que esse trabalho de contextualização necessita ser em primeiro lugar voltado para aspectos locais, ou seja da relação cotidiana do educando, desta forma ele desenvolverá uma base importantíssima de relação de conceitos científicos com as suas necessidades cotidianas de trabalho e convivência. atividades lúdicas aparentemente simples muitas vezes, são riquíssimas em possibilidades de contextualização e desenvolvimento de conhecimentos. É importante ressaltar que o lúdico é apenas uma ferramenta que pode ser associada ao de trabalho. esse trabalho necessita estar associado a determinados critérios que envolvam objetivos, planejamento da ação pedagógica e metodológica, detalhamento e preparação das atividades e consequentemente um processo contínuo de avaliação, tanto do processo de contextualização/sistematização frente ao educando, como também do trabalho do educador, sendo que, esse processo avaliativo apontará as possíveis transformações a serem feitas durante o trabalho, garantindo assim a efetivação dos resultados esperados, levando em conta que esse trabalho é que determinará como acontecerá o processo de desenvolvimento do sujeito. palavras-chave: lúdico, contextualização, cálculos, matemática.

what do you think is missing in life?
o que você acha que está faltando na vida?

is presently missing in ukraine.
relativamente às alterações nos

what is missing in the puzzle is the piece that regulates paint thinners.
o que falta nesse puzzle é a peça que regula os solventes nas tintas.

and the clowns have all gone to bed
e os palhaços foram todos para a cama

at the circus the clowns don't talk.
no circo os palhaços não falam.

i'll listen for what's missing, and i'll put it there.
vou ouvir o que está faltando e colocar lá.

the clowns' relationship with the health professionals team
a relação dos palhaços com a equipe de profissionais de saúde

makefile is missing in folder "%1"
falta uma makefile na pasta "% 1"