Você procurou por: przedmiotowojęzykowe (Polonês - Espanhol)

zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe
–aprendizaje integrado de contenidos y lenguas

zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe i uczenie się dwujęzyczne
–inmersión (bilingüismo funcional)

zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe w ramach projektów pilotażowych
enseñanza de tipo aicle en proyectos piloto

zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe prowadzone stale na zasadzie powszechności
el aicle se ofrece habitualmentede forma generalizada

konieczność wyraźniejszego ukierunkowania kształcenia nauczycieli na zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe
es necesaria una formación del profesorado más enfocada al aicle

zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe m.in. w językach mniejszości od 1959 r.
existencia de la enseñanza de tipo aicle para lenguasminoritarias desde 1959

ponadto w kilku krajach, w których zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe prowadzi się w społecznościach
desde diciembre de 2003, franciaha adoptado una nueva certificación suplementaria para la “enseñanza de una materia no lingüística en una

powszechnie używanym oficjalnym odpowiednikiem będzie prawdopodobnie “zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe”.
–aprendizaje integrado de contenidos y lenguas(aicle)

austria: zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe może obejmować dowolne przedmioty z wyjątkiem języka niemieckiego.
austria: se puede elegir cualquier materia para el aicle, salvo lengua alemana.

w większości krajów zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe prowadzi się w szkołach podstawowych oraz średnich i i ii stopnia.
en la mayoría de los países, la enseñanza de tipo aicle se ofrece en los niveles educativos de primaria, secundaria inferior y secundaria superior.

dla większości krajów kluczową kwestią są kwalifikacje, jakie posiadają nauczyciele prowadzący zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe.
la cualificación de los docentes que participan en el aicle es una cuestión primordial en la mayoría de los países.

() ogólny przegląd inicjatyw ue wspierających zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe przedstawiono we “wprowadzeniu”.
en eslovenia, el número obligatorio de alumnos por clase/grupo es menor que enel caso de otros centros.

isced 2-3: zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe może stanowić jedną czwartą tygodniowego wymiaru zajęć dydaktycznych.
cine 2-3:el aicle puede representar una cuarta parte del horario lectivo semanal

informacje o latach, klasach i sekcjach, w których prowadzi się zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe, przedstawiono w załączniku 3.
en el anexo 3 se ofrece información sobre los años, clases y secciones que ofrecen enseñanza de tipo aicle.

(termin “zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe” używany wyłącznie przez specjalistów zajmujących się kształceniem językowym)
–enseñanza de una materia no lingüística a travésde una lengua vehicular

jeżeli tymi przedmiotami są język obcy i przedmiot pozajęzykowy, posiadają oni przygotowanie w zakresie tych dwóch rodzajów przedmiotów, których dotyczy zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe.
si se especializan en una lengua extra n j e ra y en otra mate ria no lingüística, están capacitados para impartir los dos tipos de mate ria que re q u i e re el aicle. en todo caso, sólo hungrí are q u i e re una titulación para cada una de estas dos áreas de especialización, lingüística y no lingüística.

na węgrzech szkoły prowadzące zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe w języku docelowym, którym jest język obcy, mają obowiązek zatrudnić co najmniej jednego rodzimego użytkownika tego języka.
en finlandia, la formación inicial de las dos modalidades de enseñanza de tipo aicle (en las que la lengua de aicle es la otra lengua oficial o una lengua extranjera, respectivamente) se organiza de diferentes formas.

learning (2000-2002) (doskonalenie zawodowe nauczycieli prowadzących zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe, 2000-2002).
presidencia luxemburguesa del consejo de la unión europea. l’évolution de l’enseignement en europe – leplurilinguisme ouvre de nouvelles perspectives. das europäische klassenzimmer im wandel – neue perspektiven durch den mehrsprachigen unterricht . the changing european classroom – the potential of plurilingual education. symposium, luxembourg 9-11 march 2005. working document.

3 w raportach krajowych () wynika jasno, że zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe nie zostało jeszcze szeroko upowszechnione, a w niektórych krajach inicjatywy w tym zakresie podejmuje się głównie w dużych miastach.
por el contrario, el análisis de las estadísticas disponibles en las descripciones nacionales (3) deja claro que la extensión del enfoque aicle es aún escasa yque en algunos países el desarrollo de este tipo de enseñanza se concentra principalmente en las grandes ciu- dades.

na litwie i w zjednoczonym królestwie (anglii i szkocji) cele projektów są także związane z zapotrzebowaniem na przewodnik zawierający zalecenia i instrukcje,, z którego mogłyby korzystać wszystkie szkoły zamierzające prowadzić zintegrowane kształcenie przedmiotowojęzykowe
en lituania y el reino unido (inglaterra y escocia), los objetivos de los proyectos incluyen la necesidad de elaborar una guía de referencia con recomendaciones, a fin de que pueda ser utilizada por los centros que deseen ofrecer una enseñanza de tipo aicle basada en los resultados de un proyecto piloto.