Вы искали: erhvervsundervisningen (Датский - Голландский)

180'erne nåede erhvervsundervisningen til grækenland.
griekenland) 1991 blz. 159­180 issn: 1011­3622

inddragelse i erhvervslivets en af regeringen erhvervsundervisningen.
tot de eerste groep behoren het iefp (dat over eigen opleidingscentra beschikt, en bovendien de verantwoording draagt voor de uitvoering van de wetgeving inzake het leerlingstelsel en de opleiding in samenwerkingsverband), maar ook diverse ministeries.

i den kontinentale model begrænser erhvervsundervisningen og voksenuddannelsen.
tevens gaat deze benadering uit van op de arbeidsmarkt bestaande processen van mobiliteit en sub­stitutie, en daarmee van een aanzienlijk flexibiliteitspotentieel.

arbejdsmarkedsparternes manglende tradition for overvejelser om erhvervsundervisningen, forskelle i
als men er bijvoorbeeld toe zou overgaan wettelijk verplichte overlegstructuren in te voeren, zouden extra middelen nodig zijn om te controleren of deze ook worden gebruikt.

08 isar hvordan arbejdsmarkedsparternea storre medvirken ved erhvervsundervisningen skal gennemfores.
deze sectoren vertonen onderling vrij grote verschillen.

i forbindelse her med anvendes planlægningsstrategier, ved hjælp af hvilke erhvervsundervisningen
de rol van het regionale niveau op planningsgebied staat met andere woorden buiten kijf.

dette søges for trinsvis opnået ved at øge erhvervslivets inddragelse i erhvervsundervisningen.
de formele bevoegdheid van het bedrijfsleven in de landelijke organen betekent niet dat men zich in de praktijk ook altijd actief met de opleiding heeft bezig gehouden.

i de sidste ti år har erhvervsundervisningen imidlertid indtaget en mere og mere bety delig position.
de laatste tien jaar neemt beroepsonderwijs echter een steeds belangrijkere positie in.

udvidelsen af erhvervsundervisningen på sekundærniveau beror foruden på konjunkturelle og undervisningsinterne for hold navnlig også på eksternalisering og
het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) wordt gevolgd na de eerste fase voortgezet onderwijs en duurt 3 of 4 jaar. sinds 1980 is de deelname aan het mbo sterk toegenomen.

der skal tages hen syn til de aftaler, der er indgået i den åbne debat om indretningen af erhvervsundervisningen.
hierbij zal rekening worden gehouden met de afspraken in het open overleg over de inrichting van het beroepsonderwijs.

erhvervsundervisningen på basis­trinet kunne derfor næppe anses for at være mere end en indledende fase til lærlingeuddannelsen i virksomhederne.
in grote bedrijven kan in het algemeen de specialisatie veel verder worden doorgevoerd dan in kleine bedrijven.

videreuddannelsen en slags hojere teknisk undervisning, integrerer den tekniske undervi sninb, der pä koharent näde erhvervsundervisningen handelsskolen
invoering van een beroepsopleiding op basis van een systeem van opleidingsmodulen die een voor een kunnen worden gekapitaliseerd lijkt geboden, niet alleen op het niveau van het beroepsleven maar ook op het niveau van de initiële beroepsopleiding, de schoolopleiding.

et af de centrale punkter, som udvalget har lagt vægt på, vedrører udvalgets forslag om at gøre hele erhvervsundervisningen til vekseluddannelse.
eén van de centrale aandachtspunten van de commissie betreft het voorstel van de commissie om het hele beroepsonderwijs te dualiseren.

det betragtes som nødvendigt for økono­misk genopretning, både at erhvervs­undervisningen orienteres stærkere mod erhvervslivet, og at erhvervslivet inddra­ges mere i erhvervsundervisningen.
ondanks de aanwezig­heid van vakbondsvertegenwoordigin­gen in sommige bedrijven, vervullen op

centralt er i denne forbindelse en bestræbelse på at øge erhvervslivets (arbejdsmarkedets parters) inddragelse i og ansvar for erhvervsundervisningen.
de laatste jaren heeft hij onderzoek gedaan naar: leerprocessen tijdens stages; leren en opleiden op de werkplek; deelname aan bedrijfs opleidingen door lager opgeleide werknemers; breed toepasbare beroepsvaardigheden; beroeps(opleidings)profielontwikkeling.

bortset fra det centrale niveau er fagforbundenes indflydelse på erhvervsundervisningen i øvrigt minimal (van dijk o.a., 1987).
sinds 1987 zijn boob ' s ingesteld, waarin en nieuwenhuis, 1992).

arbejdsmarkedets parters medansvar for uddannelsespolitikken økonomisk grundelement i en national udviklingsstrategi, og arbejdsmarkedets parter får som bærere af denne strategi utvetydigt en væsentlig rolle i beslutningsprocessen vedrørende erhvervsundervisningen. dervisningen.
ciale partners (overheid, werkgevers en vakbonden) en door de wijziging in de onderhandelingsprocessen op het traject onderwijs-arbeid tussen deze partijen die daarvan onder andere het gevolg zijn.

det betragtes son nsd- vendigt for skonomisk genopretning, bäde at erhvervsun- dervisningen orienteres starkere mod erhvervslivet, og at erhvervslivet inddrages mere i erhvervsundervisningen.
deze begint met een historisch overzicht van de beroepsopleiding en de mate waarin de sociale partners hierin een rol hebben gespeeld.

erhvervsundervisningen på sekundærniveau består af to linjer: den (skolemæssige) erhvervsundervisning på mellemste trin og det (duale) lærlingesystem.
sinds 1987 bestaat ook een (schoolse) volletijdsvariant (kmbo) die (in principe) op leidt tot hetzelfde niveau als het primair leerlingwezen.

i nederlandene forsøger man i øjeblikket først og fremmest at opnå en bedre afstem­ning mellem undervisning og arbejde gen­nem undervisningens og erhvervslivets fælles ansvar for erhvervsundervisningen (sml. brancheudvalg og vekseluddannelse).
gezien de eerder ge­schetste ontstaansgeschiedenis van het k­mbo is het de vraag of dat zo wenselijk is.