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competencias socioemocionales
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formación en competencias socioemocionales a través de las prácticas en empresas
formation en compétences socioémotionnelles à travers les pratiques en entreprise européennes et la recherche en méditerranée (cirem), espagne

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formation en compétences socioémotionnelles à travers lespratiques en entreprise (1)

iniciativas de sensibilización/talleres/iniciativas de educación socioemocionales para niños en edad escolar
initiatives éducatives de sensibilisation, à partir d'ateliers et socio-émotionnelles destinées aux enfants des écoles Écoles maternelles

el desarrollo de talescompetencias socioemocionales juega un papel importante para reforzarel éxito individual en un contexto organizacional.
le développement detelles compétences socioémotionnelles joue un rôle important dans lerenforcement de la réussite individuelle dans un contexte d’entreprise.

competencias socioemocionales, aprendizaje, formación profesionalrelacionada al trabajo, desarrollo personal, orientación profesional, mentoría
c'est pourquoi nous insistons sur le fait que les stages en entreprise constituent, pour le tuteur, une occasion idéale d'aider les étudiants et les nouveaux diplômés à développer leurscompétences professionnelles.

el plan de estudios de la escuela northlight se adapta a las formas de aprendizaje de esos alumnos y trata de atender sus necesidades socioemocionales.
le programme d'enseignement de cet établissement, personnalisé en fonction des modes d'apprentissage de chaque élève, vise à répondre à leurs besoins socio-émotionnels.

2.5 el maestro es capaz de adoptar un enfoque adecuado con respecto a los niños con dificultades socioemocionales, y con trastornos del comportamiento.
2.5 l'enseignant peut adopter une approche adéquate face aux jeunes enfants éprouvant des difficultés socio-émotionnelles et des jeunes enfants manifestant des troubles comportementaux.

b) mejorar las condiciones de entrada de los niños en situación de pobreza al sistema escolar, tanto en los aspectos cognitivos como socioemocionales.
b) faciliter la scolarisation des enfants vivant dans la pauvreté, en ce qui concerne les aspects aussi bien cognitifs que socio-émotionnels.

a esa edad aún no se ha hecho del todo la transición de la niñez a la adultez y es posible que no se hayan satisfecho las necesidades cognitivas y socioemocionales que deben protegerse, en consonancia con la convención.
À cet âge-là, la transition entre l'enfance et l'âge adulte n'est pas encore complètement terminée et les besoins cognitifs et socio-affectifs qui demandent une protection conformément à la convention ne sont pas nécessairement encore satisfaits.

50. en esta perspectiva el paradigma del capital social comprende al propio capital social, las redes, los bienes socioemocionales, los valores afectivos, las instituciones y el poder.
50. dans cette perspective, le paradigme du capital social englobe le capital social proprement dit, les réseaux, les biens socioémotionnels, les valeurs affectives, les institutions et le pouvoir.

la mayoría de esos programas se centran en desarrollar las competencias socioemocionales y las aptitudes para la vida cotidiana de los alumnos, a través de actividades y juegos, como por ejemplo, talleres de motivación, programas de liderazgo y actividades de formación de equipos.
la plupart de ces programmes sont axés sur le développement des compétences socio-émotionnelles des élèves par le biais de diverses activités et du jeu; il s'agit par exemple d'ateliers de motivation, de programmes de direction et d'activités en équipe.

lo que incluye la enfermedad de parkinson, la esclerosis múltiple, la epilepsia, la esclerosis lateral amiotrófica, los trastornos de déficit de atención con hiperactividad, el retraso cognitivo y las disfunciones motoras, perceptivas, del lenguaje y socioemocionales, las enfermedades sanguíneas (incluida la hemofilia), los trastornos inmunológicos, las alergias — excepto el asma —, las enfermedades genitourinarias, digestivas, y endocrinas, de orl, las afecciones oculares y las enfermedades cutáneas, así como las enfermedades relacionadas con factores ambientales.
À savoir la maladie de parkinson, la sclérose en plaque, l'épilepsie, la sclérose latérale amyotrophique, le trouble déficitaire de l'attention, l'hyperactivité, le retard cognitif et le dérèglement des fonctions motrices, perceptives, langagières et socio-émotionnelles, les maladies hématologiques (y compris l'hémophilie), les troubles immunologiques, les allergies à l'exception de l'asthme, les maladies génito-urinaires, les maladies gastro-entérologiques, les maladies endocrinologiques, les troubles oto-rhino-laryngologiques, les troubles ophtalmologiques et les maladies dermatologiques, ainsi que les maladies liées à des facteurs environnementaux.