Вы искали: ülikoolilõpetajatel (Эстонский - Английский)

austria valitsuse kehtestatud eesmärgi kohaselt peab aastaks 2020 pooltel ülikoolilõpetajatel olema õpingutega seotud liikuvuskogemus.
the austrian government has set the objective that 50% of graduates should have a mobility experience relevant to their studies by 2020.

2.8 tööturul aga ei ole kolmandate riikide ülikoolilõpetajatel pärast õpingute läbimist piisavalt võimalusi töö leidmiseks ning sama tähelepanek kehtib ka oma uurimisprojekti lõpetanud teadlaste kohta.
2.8 in terms of the labour market, there is a lack of opportunities for graduates from third countries to identify work opportunities after they graduate, and for researchers to do so after finishing their research project.

majanduslanguse tingimustes, kui ülikoolilõpetajatel on raskem tööd leida ja ettevõtjate konkurentsisurve on suurem, on ülikoolide ja ettevõtjate koostöö sellest tuleneva loodetava lisandväärtuse tõttu veelgi suurema tähtsusega.
in times of economic downturn, when graduates face greater difficulty to find jobs and enterprises are subjected to higher competitive pressure, the economic and social value-added of university-business collaboration should make it even more a priority.

sihtmärke ei seata ainult valitsustasandil: saksa akadeemiline vahetusteenistus daad peab samuti vajalikuks, et pooltel ülikoolilõpetajatel oleks „lähiperspektiivis” liikuvuskogemus.
targets exist not only at governmental level: the german academic exchange service daad also calls for at least 50% of graduates to have a mobility experience "in the medium term".

käesolevas mõjuhinnangus vaadeldakse võimalikke mõjusid seoses kõnealuse üldise tegevuskava kahe peamise teemaga: esiteks probleem, et väga paljudel ülikoolilõpetajatel puudub tööturu nõudmistele vastav teadmiste, oskuste ja pädevuste kooslus, ning teiseks euroopa ebapiisav innovatsioonisuutlikkus.
this impact assessment considers potential impacts relating to two main objectives from this overall agenda: the issue that too many graduates do not have the right mix of knowledge, skills and competences for the labour market, and the second, the insufficient innovation capacity of europe.

kolmanda taseme haridussüsteemide ajakohastamine (bologna protsess), euroopa kõrgharidusruumi loomine ja bologna protsessi eesmärkide elluviimine, suurem avatus kodanikuühiskonna ja erasektori kaasamine, suhtes ningkõrghariduse kvaliteedi tagamise süsteemide läbivaatamine ja tugevdamine ülikoolitöö sisu, struktuuri ja hindamisemehhanismide reform ning sotsiaalse mõõtme tähtsuse tunnustamine hariduses peaksid aitama noortel ülikoolilõpetajatel edukalt tööturule pääseda tööturule ja kõrvaldama endiselt püsivaid hariduses võrdset osalemist takistavad tõkkeid seoses sotsiaalse ebavõrdsuse, soo, rahvusega jne.”
the modernisation of systems of tertiary education (bologna process), – realisation of the european higher education area and the objectives of the bologna process, greater openness towards involvement of civil society and the private sector, and the reform of the content, reviewing and strengthening of quality assurance systems in higher education structure and assessment mechanisms for university work, and recognition of the importance of the social dimension in education should help young graduates succeed toin accessing the labour market and remove the barriers of equal participation in education that still exist in relation to social inequalities, gender, nationality, etc."