İnsan çevirisi örneklerinden çeviri yapmayı öğrenmeye çalışıyor.
Profesyonel çevirmenler, işletmeler, web sayfaları ve erişimin serbest olduğu çeviri havuzlarından.
cara
antara cara untuk menjimatkan air ialah
Son Güncelleme: 2021-07-02
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
cara penggunaan
Son Güncelleme: 2020-05-19
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
cara cara menjaga alam sekitar
cara menjaga alam sekitar
Son Güncelleme: 2023-11-07
Kullanım Sıklığı: 7
Kalite:
Referans:
cara - cara menjaga kebersihan sekolah
menjaga kebersihan kelas
Son Güncelleme: 2022-06-08
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
cara bina ayat penunjuk
cara bina ayat penunjuk
Son Güncelleme: 2021-03-10
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
cara memakai helmet baru
cara penggunaan helmet baru
Son Güncelleme: 2022-04-21
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
bahagia dengan cara kita sendiri
bahagia dengan cara kita sendiri
Son Güncelleme: 2020-10-03
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
cara untuk balas nice to meet you
cara untuk balas senang bertemu anda
Son Güncelleme: 2021-07-15
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
cara bina ayat walked dwalkedalam past tense
cara bina ayat berjalan dwwalkedalkedalam melewati ketegangan
Son Güncelleme: 2021-08-05
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
begitulah cara kita pujuk hati untuk bahagia
cari cara untuk bahagiakan diri sendiri
Son Güncelleme: 2023-10-18
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
merujuk kepada cantik dan menarik cara pembungkusan
merujuk kepada pengguna selesa dan mewujudkan emosi keserasiaan antara pengguna dan produk
Son Güncelleme: 2024-01-25
Kullanım Sıklığı: 6
Kalite:
Referans:
cara membina ayat yang betul dalam bahasa inggeris
cara ayat yang betul dalam bahasa inggeris
Son Güncelleme: 2021-05-14
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
bukan di sini medannya, ingin kebebasan di rumah bergantung cara
bukan di sini medannya dan bukan peribadi lagi
Son Güncelleme: 2020-01-23
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
saya suka mata peljaran english kerana cara cikgu mengajar mudah unt kami fahami
saya suka pelajaran english keana cara cikgu mengajar buat kami fhm
Son Güncelleme: 2021-11-21
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
bang bang kalau kau tiada cara untuk lawan percakapan perempuan berarti kau takut bini
bang bang kalau kau ada cara untuk lawan percakapan perempuan berarti kau takut bini
Son Güncelleme: 2021-05-28
Kullanım Sıklığı: 2
Kalite:
Referans:
kerana busana pengantin terkini seakan mengikuti cara pemakaian barat yang agak terdedah dak seksi.
semakin hari ditelan zaman
Son Güncelleme: 2019-10-09
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
saya suka cara permainan mereka,jika mereka ingin bermain,maka buat lah group,saya berjanji tidak akan playvictim ketika bermain
permainan mereka sangat lah bodoh,saya benci mereka,saya ingat mereka kucing ternyata kucing jadian
Son Güncelleme: 2024-03-02
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
dalam keadaan kamu jatuh,kamu akan mencari satu seribu cara untuk bangkit dan terus bangkit tanpa satu langkah pun kamu menlangkah hanya dengan kejatuhan kamu air mata dan pahit manis yang seakan membuatmu akan rasa beputus asa dan menlakukan hal yang dapat buat kamu rasa menderita daripada sebelumnya.
Son Güncelleme: 2021-07-05
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans:
kajian ini bertujuan adalah untuk menilai penggunaan, kebolehbelajaran dan keberkesanan pdpc pks tahun 1 menggunakan btbpkt1 berasaskan model penilaian kipp (kontek-input-proses-produk)model penilaian kipp yang digunakan di setiap peringkat penilaian akan memperlihatkan bagaimana penggunaan btbpkt1 dalam pdpc untuk murid ketidakupayaan penglihatan dalam subjek pendidikan kesenian (suaian). kajian gabungan kualitatif dan kuantitatif ini menggunakan reka bentuk kajian kes. sampel kajian pula terdiri daripada lima orang murid ketidakupayaan penglihatan dan empat orang guru. instrumen kajian yang digunakan sebagai tatacara dalam mengumpulkan data ialah pemerhatian, temubual, tugasan, kajian dokumen, foto visual dan dianalisis menggunakan perisian spss dan nvivo. teori yang menjadi pendekatan asas utama iaitu teori pembelajaran humanistik, teori sosio budaya (scaffolding) dan teori pembelajaran behaviorial. dapatan penilaian konteks berkaiatan dokumen-dokumen yang menyokong pdpc murid masalah penglihatan. dapatan penilaian input mendapati reka letak dan susun atur teks braille mengganggu keterbacaan murid seterusnya mengganggu kebolehbelajaran yang melibatkan kefahaman terhadap kandungan buku. dapatan transkripsi mendapati btbpkt1 tidak ditranskripsi khas untuk murid ketidakupayaan penglihatan. penilaian proses menunjukkan bahawa terdapat banyak masalah dalam pdpc antaranya kemahiran guru dan murid dalam braille, pengetahuan guru terhadap seni dan modifikasi, masa penggunaan btbpkt1 dan masa pdpc, cara penggunaan btbpkt1, dominasi guru dalam pdpc dan kreativiti murid. penggunaan btbpkt1 di dalam kelas ditahap minimum. daripada dapatan penilaian produk pula, aspek kebolehbelajaran dan keberkesanan mendapati btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid ketidakupayaan penglihatan menerusi tugasan yang dihasilkan. kesimpulan penilaian kipp adalah sesuai digunakan dalam kajian ini dan btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid namun memerlukan bantuan guru berkemahiran. implikasi kajian ini menunjukkan terdapat keperluan penggunaan terhadap btbpkt1 namun kompetensi guru di dalam bilik darjah perlu dimantapkan. btbpkt1 juga perlu ditambahbaik dalam aspek transkripsi mengikut keperluan murid ketidakupayaan penglihatan beserta modifikasi bagi menyahut kesemarataan dalam pendidikan untuk murid ketidakupayaan penglihatan. kajian ini bertujuan adalah untuk menilai penggunaan, kebolehbelajaran dan keberkesanan pdpc pks tahun 1 menggunakan btbpkt1 berasaskan model penilaian kipp (kontek-input-proses-produk)model penilaian kipp yang digunakan di setiap peringkat penilaian akan memperlihatkan bagaimana penggunaan btbpkt1 dalam pdpc untuk murid ketidakupayaan penglihatan dalam subjek pendidikan kesenian (suaian). kajian gabungan kualitatif dan kuantitatif ini menggunakan reka bentuk kajian kes. sampel kajian pula terdiri daripada lima orang murid ketidakupayaan penglihatan dan empat orang guru. instrumen kajian yang digunakan sebagai tatacara dalam mengumpulkan data ialah pemerhatian, temubual, tugasan, kajian dokumen, foto visual dan dianalisis menggunakan perisian spss dan nvivo. teori yang menjadi pendekatan asas utama iaitu teori pembelajaran humanistik, teori sosio budaya (scaffolding) dan teori pembelajaran behaviorial. dapatan penilaian konteks berkaiatan dokumen-dokumen yang menyokong pdpc murid masalah penglihatan. dapatan penilaian input mendapati reka letak dan susun atur teks braille mengganggu keterbacaan murid seterusnya mengganggu kebolehbelajaran yang melibatkan kefahaman terhadap kandungan buku. dapatan transkripsi mendapati btbpkt1 tidak ditranskripsi khas untuk murid ketidakupayaan penglihatan. penilaian proses menunjukkan bahawa terdapat banyak masalah dalam pdpc antaranya kemahiran guru dan murid dalam braille, pengetahuan guru terhadap seni dan modifikasi, masa penggunaan btbpkt1 dan masa pdpc, cara penggunaan btbpkt1, dominasi guru dalam pdpc dan kreativiti murid. penggunaan btbpkt1 di dalam kelas ditahap minimum. daripada dapatan penilaian produk pula, aspek kebolehbelajaran dan keberkesanan mendapati btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid ketidakupayaan penglihatan menerusi tugasan yang dihasilkan. kesimpulan penilaian kipp adalah sesuai digunakan dalam kajian ini dan btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid namun memerlukan bantuan guru berkemahiran. implikasi kajian ini menunjukkan terdapat keperluan penggunaan terhadap btbpkt1 namun kompetensi guru di dalam bilik darjah perlu dimantapkan. btbpkt1 juga perlu ditambahbaik dalam aspek transkripsi mengikut keperluan murid ketidakupayaan penglihatan beserta modifikasi bagi menyahut kesemarataan dalam pendidikan untuk murid ketidakupayaan penglihatan. kajian ini bertujuan adalah untuk menilai penggunaan, kebolehbelajaran dan keberkesanan pdpc pks tahun 1 menggunakan btbpkt1 berasaskan model penilaian kipp (kontek-input-proses-produk)model penilaian kipp yang digunakan di setiap peringkat penilaian akan memperlihatkan bagaimana penggunaan btbpkt1 dalam pdpc untuk murid ketidakupayaan penglihatan dalam subjek pendidikan kesenian (suaian). kajian gabungan kualitatif dan kuantitatif ini menggunakan reka bentuk kajian kes. sampel kajian pula terdiri daripada lima orang murid ketidakupayaan penglihatan dan empat orang guru. instrumen kajian yang digunakan sebagai tatacara dalam mengumpulkan data ialah pemerhatian, temubual, tugasan, kajian dokumen, foto visual dan dianalisis menggunakan perisian spss dan nvivo. teori yang menjadi pendekatan asas utama iaitu teori pembelajaran humanistik, teori sosio budaya (scaffolding) dan teori pembelajaran behaviorial. dapatan penilaian konteks berkaiatan dokumen-dokumen yang menyokong pdpc murid masalah penglihatan. dapatan penilaian input mendapati reka letak dan susun atur teks braille mengganggu keterbacaan murid seterusnya mengganggu kebolehbelajaran yang melibatkan kefahaman terhadap kandungan buku. dapatan transkripsi mendapati btbpkt1 tidak ditranskripsi khas untuk murid ketidakupayaan penglihatan. penilaian proses menunjukkan bahawa terdapat banyak masalah dalam pdpc antaranya kemahiran guru dan murid dalam braille, pengetahuan guru terhadap seni dan modifikasi, masa penggunaan btbpkt1 dan masa pdpc, cara penggunaan btbpkt1, dominasi guru dalam pdpc dan kreativiti murid. penggunaan btbpkt1 di dalam kelas ditahap minimum. daripada dapatan penilaian produk pula, aspek kebolehbelajaran dan keberkesanan mendapati btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid ketidakupayaan penglihatan menerusi tugasan yang dihasilkan. kesimpulan penilaian kipp adalah sesuai digunakan dalam kajian ini dan btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid namun memerlukan bantuan guru berkemahiran. implikasi kajian ini menunjukkan terdapat keperluan penggunaan terhadap btbpkt1 namun kompetensi guru di dalam bilik darjah perlu dimantapkan. btbpkt1 juga perlu ditambahbaik dalam aspek transkripsi mengikut keperluan murid ketidakupayaan penglihatan beserta modifikasi bagi menyahut kesemarataan dalam pendidikan untuk murid ketidakupayaan penglihatan.
maksud saint
Son Güncelleme: 2018-11-10
Kullanım Sıklığı: 1
Kalite:
Referans: