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système d’autoévaluation des établissementsscolaires, finlande
schulisches selbstevaluierungssystem in finnland

- la cession delait aux élèves dansles établissementsscolaires;
abgabe von milch an schülerin schulen;

3.demande de mise en place de programmes communautaires spécifiques poursoutenir le développement des profils de langues étrangères des établissementsscolaires.
forderung nach spezifischen eu-programmen zur förderung der entwicklung von profilen für den fremdsprachenunterricht an schulen

avant 1987, des inspecteurs étaient chargés dese rendre régulièrement dans les établissementsscolaires pour contrôler le respect des lois et desréglementations ainsi que la qualité des activités.
bis 1987 wurden in finnland die einhaltung von gesetzen und vorschriften durch die schulenund die qualität ihrer arbeit durch regelmäßige besuche von schulinspektoren überwacht.

¡150millions d’euros pour la modernisationet la construction de trente-deux établissementsscolaires dans le sud de hambourg;
350 mio. eur für forschungs- und entwicklungsvorhaben im pharmasektor in europa.

ils donnent également des conseils sur toutes lesquestions liées à la formation et contribuent à resserrer les liens entre les établissementsscolaires et le marché de l'emploi local.
diese ausschüsseleisten außerdem beratung in allen fragen zur berufsbildung und helfen dabei, die kontakte zwischen den schulen und dem örtlichen arbeitsmarkt zu stärken.

ce projet, qui a faitparticiper à la décorationde logements sociaux lesélèves des établissementsscolaires locaux, aamélioré à la fois lesconditions de vie et lesentiment d’appartenancedes habitants du quartier.
im rahmen des projekts halfen schulkinder und jugendliche beider dekoration von sozialwohnungen. dieses projekthat sowohl die lebensbedingungen als auchden gemeinschaftsgeist in dem viertel verbessert.

de plus, si les établissementsscolaires élaborent 20 % de leurs programmes,ils devront collaborer avec des partenairesdont le profil n’est pas clairement défini danstoutes les régions.
zudem brauchendie schulen, wenn sie 20 % ihres lehrplansselbst ausarbeiten sollen, partner, die mit ihnen zusammenarbeiten. solche partner sindnicht in allen regionen leicht zu finden.

307 compréhension et l’amélioration de la qualité del’enseignement, de la direction des établissementsscolaires et/ou l’expérience éducative des élèves.
evaluation reviewinfor-miert über die jüngsten evaluationsverfahren, dieauf einer vielzahl von gebieten zur anwendung kommen, unter anderem im bildungs- und gesundheitswesen, in der strafjustiz, im pädagogischen bereich, bei psychischen betreuungsdiensten, inder sozialarbeit, in der öffentlichen verwaltung undbei umweltstudien.

le secteur de l’enseignement supérieur présente de nombreusescaractéristiques similaires à celles décrites à propos des établissementsscolaires, les seules différences étant le moindre niveau deprofessionnalisation et le degré plus élevé de fragmentation de l’offre.
in vielen fällen bilden cd-roms und websites lediglich gedruckte materialien nach, wobei mehr wert darauf gelegt wird, möglichst viele informationen unterzubringen,als darauf, diese so zu gestalten, dass sie für bestimmte gruppen von nutzern brauchbar sind.

au danemark eten finlande, la formation professionnelle estdevenue une véritable alternative à l’enseignement académique: au danemark avecl’intégration de l’apprentissage et de l’école, contrôlée en premier lieu par l’industrieelle-même, et en finlande avec le contrôledes écoles par l’État et les réseaux de représentants de l’industrie, des professions,de la fonction publique, des établissementsscolaires et des enseignants.
in dänemark mit seinen kleinen städten, seiner starken kooperativenbewegungund der dominierenden stellung von landwirtschaft und heimischen handwerklichen fertigungsbetrieben entwickelte sich einstarker mittelstand, der die traditionen und interessen von landwirtschaft und handwerk vertrat (moeller, 1991; hentilä et al.,2002; kryger larsen, 2001).