您搜索了: kasvatustieteen (芬兰语 - 英语)

kasvatustieteen maisteri
doctor of law

kasvatustieteen maisteri (1973).
member of the weu assembly (19911994).

kasvatustieteen professori opettajankoulutuslaitoksessa.
professor of education at a teacher training academy.

historian ja kasvatustieteen opinnot.
studied history and the theory of education.

olen suorittamassa kasvatustieteen maisterin tutkintoa.
i'm getting a master's degree in education.

kasvatustieteen ja politiikantutkimuksen opinnot. diplomipolitologi.
studied education and political science.

historian­, filosofian­ ja kasvatustieteen opettajan pätevyys.
qualified teacher of history, philosophy and educational science.

moduulikurssien läpäisemistä saa walesin yliopiston myöntämän kasvatustieteen jatkokoulutustodistuksen.
inservice training is offered as part of a continuing professional development framework which is developed by the local authority and schools in partnership. this includes:

se perustuu vårgårdan kunnan (paikallinen innovaatiokeskus), boråsin yliopiston kasvatustieteen laitoksen ja paikallisen toimintaryhmän yhteistyöhön.
it is based on cooperation between the municipality of vårgårda (the local centre of innovation), the pedagogic department at the university in borås, and the lag itself.

kasvatustieteen maisteri (nijmegenin yliopisto). johdon, suunnittelun ja hallinnon opinnot (utrechtin valtionyliopisto).
degree in education (university of nijmegenjl studied management, planning and policy making at the state university of utrecht. 0 former cda party chairman.

kasvatustieteen opinnot, valtiontutkinto, filosofian tohtorin arvo (väitöskirja nuorten maanviljelijöiden työoloista ja yhteiskuntakasvatuksesta) (1982).
teacher training and education science course, state examination, ph.d. on the 'labour relations and socialisation of young farmers' (1982).

lontoon yliopisto: kasvatustieteen tutkinto (1978); fm (1993). ft, brunei university (1998).
at london university: b.ed. (1978); ma (1993).

tämän keskustelun keskeisenä kysymyksenä on tietää, onko uusien tekniikoiden kehitys yhtä kuin edistys kasvatustieteiden alalla, toisin sanoen vähentääkö se eriarvoisuuksia.
the central issue in this debate is whether the development of these new technologies is synonymous with progress in the science of education, that is to say, whether it is likely to reduce inequalities.