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we had lived in
nós temos habitado

missing in san francisco
resumo este trabalho foi elaborado a partir de estudos teórico-práticos relacionados com a utilização do jogo no processo ensino-aprendizagem da matemática. inicialmente procuramos definir o termo jogo e os diversos tipos de jogos existentes, referimos a utilização dos jogos no ensino em geral e, posteriormente, salientamos também a importância deste recurso metodológico nas aulas de matemática. em seguida, explicitamos os momentos do jogo, o desenvolvimento dos conceitos matemáticos através desta atividade e também sua importância para o desenvolvimento da habilidade de cálculo mental. terminamos esta parte com a apresentação de alguns jogos, e das suas respectivas potencialidades didático-pedagógicas, que podem ser usados dentro e fora da sala de aula. na última parte do trabalho, realizamos uma pesquisa com alguns professores do com o intuito de verificar se eles usam o jogo para ensinar ou consolidar conceitos matemáticos e de que forma o fazem. analisando esta pesquisa verificamos que a percentagem de docentes que utilizam jogos ainda é reduzida. entre os que fazem uso deste recurso, alguns não exploram devidamente as potencialidades pedagógicas do jogo, esquecendo que são estas que contribuem muito para a aprendizagem dos conceitos matemáticos. os jogos fazem parte do nosso contexto cultural. no âmbito desta pesquisa, o interesse se volta para o jogo pedagógico, mais especificamente, para o jogo no ensino da matemática. o ambiente de pesquisa é a sala de aula, o instrumento é o jogo e a investigação surge da necessidade de compreensão dos aspectos cognitivos envolvidos na utilização deste instrumento na aprendizagem matemática. investigam-se os processos desencadeados na construção e/ou resgate de conceitos e habilidades matemáticas a partir da intervenção pedagógica com jogos de regras. os sujeitos da pesquisa serão professores que atuam na escola de calmon no ensino fundamental realizando atividades de intervenção pedagógica. os dados foram analisados qualitativamente, segundo unidades de análise pré-definidas no estudo piloto. os resultados mostraram o processo desencadeado na construção dos procedimentos e conceitos matemáticos, pelos sujeitos, em situações de jogo. a educação é um processo de extrema importância na formação do sujeito, ela proporciona a relação teoria/prática de conceitos científicos. com relação aos cálculos matemáticos, essa contextualização necessita ser pautada em um trabalho que relativamente proporcione esse processo de contextualização. neste sentido destacamos o lúdico como ferramenta nesse processo. esse instrumento possibilita que o trabalho pedagógico, seja relacionado ao contexto do educando mesmo dentro de um contexto escolar, porém, necessita ser bem planejado, referenciado e argumentativo, no sentido de proporcionar o interesse e o entendimento dos conceitos trabalhados. relacionar conceitos é uma forma de trabalhar a contextualização e também possibilita o processo de interdisciplinaridade. a literatura apresenta um vasto leque de formas de trabalhar a contextualização, nesse sentido, procuramos enfatizar e recomendar que esse trabalho de contextualização necessita ser em primeiro lugar voltado para aspectos locais, ou seja da relação cotidiana do educando, desta forma ele desenvolverá uma base importantíssima de relação de conceitos científicos com as suas necessidades cotidianas de trabalho e convivência. atividades lúdicas aparentemente simples muitas vezes, são riquíssimas em possibilidades de contextualização e desenvolvimento de conhecimentos. É importante ressaltar que o lúdico é apenas uma ferramenta que pode ser associada ao de trabalho. esse trabalho necessita estar associado a determinados critérios que envolvam objetivos, planejamento da ação pedagógica e metodológica, detalhamento e preparação das atividades e consequentemente um processo contínuo de avaliação, tanto do processo de contextualização/sistematização frente ao educando, como também do trabalho do educador, sendo que, esse processo avaliativo apontará as possíveis transformações a serem feitas durante o trabalho, garantindo assim a efetivação dos resultados esperados, levando em conta que esse trabalho é que determinará como acontecerá o processo de desenvolvimento do sujeito. palavras-chave: lúdico, contextualização, cálculos, matemática.

air conditioning in san francisco
ar condicionado em califórnia

pets in san francisco, california
animais de estimação em san francisco, califórnia

in san francisco, california, usa
alison p., são francisco, califórnia, eua

alcatraz island in san francisco.
ilha de alcatraz no são francisco. os ruínas estão aqui e lá na ilha.

carnival in san francisco, california.
carnaval em san francisco, califórnia .

information: located in san francisco.
informação: located in san francisco.

special schools in san francisco, california
escolas especiais em san francisco, califórnia

he has lived in san francisco, los angeles, london, paris, and new york.
em 1966, mudou-se para san francisco, posteriormente para los angeles e a(c)tualmente vive em paris.

tributaries of san francisco for the right margin.
afluentes do são francisco pela margem direita.

after living in san francisco for 41 years, rexroth moved to santa barbara in 1968.
rexroth foi professor na universidade da califórnia, santa bárbara de 1968 a 1973.

one week before, i had left everything behind in san francisco: my friends, my goals, my dreams everything!
uma semana atrás tinha abandonado tudo em san francisco: os amigos, meus sonhos - tudo! tanto nos círculos de jazz como de rock, eu tinha sido notado.

the film was screened in san francisco for the first time in nearly twenty years at castro theater in april 2002.
em abril de 2002, o filme foi exibido no castro theater, em san francisco, pela primeira vez em quase vinte anos.

after graduating high school in 2004, conrad attended the academy of art university in san francisco for one semester, where she met heidi montag.
após sua formatura em 2004, ela ingressou na academy of art university, em san francisco por um semestre.

==death==cardinal delly died on 8 april 2014, aged 86, in san diego, california, where he had lived in retirement.
faleceu em 8 de abril 2014, num hospital de san diego, com 86 anos==ver também==* rito oriental* patriarca== referencias ======

bombs also released a 7" on tko records based in san francisco for "hobroken dreams" which had an exclusive song "the captain" on the b side.
bombs também lançaram um 7 "na tko records com base em san francisco para dreams hobroken que tinham uma canção exclusiva do capitão do lado b.