Sie suchten nach: score (Englisch - Thai)

score
คะแนน

best score
คะแนน

score: 0000
8

adjust score
ปรับแต้ม

average score:
คะแนนโดยเฉลี่ย:

show score column
แสดงคอลัมน์คะแนน

show article & score
แสดงคะแนนของข่าว

game over! score: %1
จบเกม! ได้คะแนน:% 1

forget this high score
แสดงคะแนนสูงสุด

& lower score for author...
ลดคะแนนสำหรับผู้เขียน...

default score for ignored threads
คะแนนปริยายสำหรับเธรดที่ไม่สนใจ

excellent! you have a new high score!
ยอดเยี่ยมมาก! คุณทำได้คะแนนสูงสุดใหม่!

%1 points: total score for this level
% 1 คะแนน: คะแนนรวมสำหรับระดับนี้

your final score is: %1. you did really well!
คะแนนของคุณคือ:% 1 ทำได้ดีมาก! the text may not be too wide. so please use some html- br- tags to have something more or less as wide as in english. thanks!

your final score is: %1. i guess you need more practise.
คะแนนของคุณคือ:% 1 ขอแนะนำให้คุณฝึกหัดให้มากกว่านี้

game over. there are no more removable stones. your score was %1.
ไม่มีหินที่สามารถจะทำให้หายไปได้อีกแล้ว คุณได้คะแนนรวม% 1 คะแนน

you won. you even removed the last stone, great job! your score was %1.
คุณได้ทำให้หินหายไปจนก้อนสุดท้าย เยี่ยมมาก! นี่ทำให้คะแนนรวมของคุณเป็น% 1 คะแนน

is the admission test for admission to the university. i want to take the test and get a lot of scores as i expect. and the score can be submitted according to the faculty that i have selected.
คือการสอบแอดมิดชั่น ในการเข้าศึกษาต่อที่มหาวิทยาลัยนั่นเองค่ะ ฉันอยากจะสอบแล้วได้คะแนนเยอะๆตามที่ฉันคาดหวังไว้และคะแนนที่ได้สามารถที่จะยื่นได้ตามคณะที่ฉันได้เลือกไว้ทั้

puddles (water) hitting into a puddle (blue) adds a penalty stroke to your score, and your ball is placed outside the puddle.
comment

exposure to homeless patients is a potential strategy to teach about social determinants of health and health inequities. little is known about student attitudes and preferences for learning about the homeless in curricula addressing vulnerable populations. a needs assessment to determine student readiness may inform strategies for teaching. a mixed-methods study of one matriculating physician assistant student class, with a cross-sectional survey and 3 focus groups (fg). the validated 19-item health professionals’ attitudes toward homelessness inventory (hpathi) and new 7-item learning attitudes scale were administered to explore perceptions and preferences about relevance of caring for the homeless to future practice. fgs were conducted to theme saturation. verbatim transcripts were independently read and coded by 3 researchers using constant comparison. survey response rate was 100% (n = 60). overall hpathi mean score was 3.97 ± 0.04 of 5, indicating positive attitudes toward the homeless. the highest mean score (4.26 ± 0.04) was for the social advocacy subscale; the lowest (3.02 ± 0.06) for personal advocacy. the learning attitude scale (cronbach’s alpha 0.89) mean score was 4.47 ± 0.07 out of 5, showing a positive attitude toward curricular exposure. older students and those with prior experience with the homeless had higher hpathi scores (p < 0.05). four major themes emerged: vulnerable patients cannot advocate for themselves; learning about homelessness is relevant to future practice; preference for multiple teaching strategies and adequate preparation for street rotations; and anticipated anxiety about safety. students recognize the value of learning from homeless patients as part of gaining skills in caring for vulnerable populations. experiential learning opportunities focusing on this group are seen as an acceptable and valuable way to gain skills applicable to all vulnerable patients. students express fear and anxiety around non-traditional settings such as the street. their anxieties should be adequately addressed when designing clinical rotations.
การสัมผัสกับผู้ป่วยไร้บ้านเป็นกลยุทธ์ที่มีศักยภาพในการสอนเกี่ยวกับปัจจัยทางสังคมของความไม่เท่าเทียมกันด้านสุขภาพและสุขภาพ ไม่ค่อยมีใครรู้เกี่ยวกับทัศนคติและความชอบของนักเรียนในการเรียนรู้เกี่ยวกับคนไร้บ้านในหลักสูตรที่จัดการกับประชากรที่เปราะบาง การประเมินความต้องการเพื่อกําหนดความพร้อมของนักเรียนอาจแจ้งกลยุทธ์ในการสอน การศึกษาแบบผสมผสานของชั้นเรียนผู้ช่วยแพทย์หนึ่งชั้นเรียนพร้อมการสํารวจแบบตัดขวางและกลุ่มโฟกัส 3 กลุ่ม (fg) ตรวจสอบแล้ว 19 รายการ h