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diario scolastico dell'alunno
aufgabenheft des schuelers

assenza autorizzata dal servizio (insegnante) odalla frequenza scolastica (alunno,studente)esonero dal seruizio
bt1 schuleintritt nt1 auslesekriterium

di norma, la realschule comprende dal quinto al decimo anno della carriera scolastica dell'alunno (dal settimo al decimo livello nei länder dove esiste un orientamento indipendente dal tipo di scuola).
zur form der leistungsbeurteilung wird auf die beschreibung der grundschule verwiesen (s. 3.2).

i gynmasien, di norma, comprendono dal quinto al tredicesimo anno della carriera scolastica dell'alunno (nei länder dove la grundschule dura sei anni e dove è previsto un ciclo di orientamento indipendente dal tipo di scuola, dal settimo al tredicesimo anno).
die getroffenen vereinbarungen ermöglichen im rahmen des gymnasialen bildungsgangs auch den erwerb einer doppelqualifikation, d. h. einer studienberechtigung (hochschulreife, fachhochschulreife) und einer beruflichen qualifikation.

tra l'altro, il programma riconosceva l'influsso dell'ambiente familiare e dell'atteggiamento (nonché dei redditi) dei genitori sui risultati scolastici dell'alunno e auspicava una reale uguaglianza di possibilità (53).
unter anderem wurde in diesem plan der einfluß des elternhauses sowie des einkommens und der einstellung der eltern auf die leistungen der schüler anerkannt und eine bessere chancen gleichheit angestrebt (53).

3.2.4 in particolare, le riforme della scuola che trattano l'istruzione come un'attività economica come qualsiasi altra, trasferendo il linguaggio commerciale all'ambito scolastico (alunni e genitori visti come consumatori o utenti e professori visti come fornitori di un servizio) e che promuovono una valutazione basata esclusivamente sul rendimento individuale degli alunni non contribuiscono al successo dell'integrazione.
3.2.4 reformen, bei denen bildung als eine art "geschäft" betrachtet wird und dabei begriffe des handels auf das schulwesen übertragen werden (beispielsweise werden schüler und eltern als "verbraucher/endnutzer" und lehrer als "dienstleister" bezeichnet) sowie eine aus­schließlich leistungsbasierte beurteilung der schüler gefördert wird, sind einer erfolgreichen integration nicht dienlich.