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musische faecher
arte

definierte bewertungskriterien für musische fächer
posso utilizzare la mia comprensione delle proprietà dei media e delle tecniche per svolgere diversi compiti”.

musische fächerin der erstausbildung von lehrkräften
la formazione professionale degli insegnanti delle materie artistiche

musische fächer als pflicht- und wahlfächer
materie artistiche obbligatorie e opzionali

welche ziele verfolgt die musische erziehung?
nel primario, la pratica più diffusa, che si osserva in circa dodici paesi, è quella del giudizio.

kompetenzen und qualifikationen von lehrkräften für musische fächer
competenze e qualifiche degli insegnanti delle materie artistiche

projekte zur förderung der einbeziehung von ikt in die musische erziehung
questo piano riconosce una certa importanza allo sviluppo di scuole d’arte e di cultura e la loro collaborazione con le scuole locali.

die ausbildung von fachlehrern für musische fächer wird anders gehandhabt.
nei paesi in cui le materie artistiche non sono obbligatorie, sono disponibili poche informazioni sulla formazione che gli insegnanti realmente ricevono.

2007 wurde die erste pilotfassung des bildungsrahmenprogramms für die musische grundausbildung fertiggestellt.
È interessante notare che questa esperienza danese ha attirato l’attenzione del ministero lettone della cultura, che ne ha tratto ispirazione per avviare lo sviluppo del proprio canone.

häufig wirken sich diese reformen auch auf die lehrpläne für musische fächer aus.
questi criteri permettono agli insegnanti di identificare i vari livelli di rendimento degli alunni.

2008 wurden verschiedene bildungsziele für die musische ausbildung in den jahrgangsstufen 6 und 8 eingeführt.
nel 2008, sono stati previsti degli obiettivi di apprendimento in educazione artistica per gli alunni del sesto e dell’ottavo anno.

andere länder erklären, die nutzung von ikt beschränke sich auf bestimmte musische fächer.
10 educativi permanenti, ai quali partecipano nove musei (), sono previsti in tutte le città dei territori non occupati di cipro.

außerdem werden die bewertung von schülerleistungen und die ausbildung von lehrkräften für musische fächer berücksichtigt.
le seguenti definizioni sono state utilizzate per orientare la raccolta delle informazioni utili per lo studio:

abbildung 4.1: bewertungskriterien für musische fächer, isced 1 und 2, 2007/2008
nel regno unito (scozia), per quanto riguarda la materia “arte e design” ad esempio, il curricolo prevede cinque livelli che coprono i vari rendimenti richiesti agli alunni dai 3 ai 15 anni.

allgemeine bestimmungen zur beruflichen weiterbildung gelten vielmehr einfach auch für lehrkräfte, die musische fächer unterrichten.
in quest’ultimo caso, la cooperazione non deve limitarsi alla sola scuola, ma coinvolgere i professionisti del mondo artistico.

in manchen ländern werden musische fächer als wahlfächer angeboten (siehe abbildung 5.3).
inoltre, un diploma di insegnante costituisce un prerequisito per essere assegnato a un posto di insegnante qualificato in una scuola pubblica.

in ungarn führt das kinder- und jugendzentrum zánka regelmäßig kunstwettbewerbe für kinder und fortbildungen für lehrkräfte für musische fächer durch.
nella repubblica ceca, il direttore della scuola decide la forma del risultato della valutazione (voto, commento verbale o una combinazione di entrambi).

21 persönlichkeitartistic abilitydon artistique xo,)r,l"r,terylxtl txo,vötqtc,capacitä artisticakunstnerisk begavelseartistieke bekwaamheid dom artisticocapacidad artist i c a musische begabung
piensino oficial s/ ensefranzapüblica bt1 educazione n g t rl rob a 0 p u c exnaüöeuo4uddannelsepä primartniveau istruzionesuperiore(livello1) istruzionesuperiore(livello2) istruzionesuperiore(livello3) primaironderwijs ensinoprimärio

- musischer und technischer bereich'. kunsterziehung, technik, musikerziehung,
valutazione e qualifiche