Chiedi a Google

Hai cercato la traduzione di hasil utama da Inglese a Malese

Contributi umani

Da traduttori professionisti, imprese, pagine web e archivi di traduzione disponibili gratuitamente al pubblico.

Aggiungi una traduzione

Inglese

Malese

Informazioni

Inglese

Jangkaan hasil

Malese

perancangan projek

Ultimo aggiornamento 2020-02-12
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

penyewa utama

Malese

anchor tenant english to malay

Ultimo aggiornamento 2017-06-06
Frequenza di utilizzo: 4
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

elemen utama

Malese

elemen

Ultimo aggiornamento 2013-10-05
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Wikipedia

Inglese

hustle demi hasil

Malese

anak kita

Ultimo aggiornamento 2020-08-05
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Laman Utama YouTube

Malese

Laman Utama YouTube

Ultimo aggiornamento 2017-06-13
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Pencawang masuk utama

Malese

Pencawang masuk utama tnb

Ultimo aggiornamento 2019-07-08
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Untuk meningkatkan hasil jualan

Malese

meningkatkan hasil jualan

Ultimo aggiornamento 2020-01-11
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Saya pro peringkat utama pakai gusi

Malese

Saya pro main rank pakai gusion

Ultimo aggiornamento 2019-11-29
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

but to one utama I don't see

Malese

tapi untuk one utama saya tak jumpa

Ultimo aggiornamento 2017-04-06
Frequenza di utilizzo: 2
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Apakah nombor penerbang kerap Utama Anda

Malese

Apakah nombor penerbang kerap utama anda

Ultimo aggiornamento 2016-06-28
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Vietnam adalah Salah satu negara yang kaya dengan hasil bumi

Malese

Vietnam adalah Salah satu

Ultimo aggiornamento 2020-03-10
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Lobi utama perisian mengandungi harga beli/jual semua instrumen tersedia.

Malese

Lobi utama perisian mengandungi harga beli / jual semua instrumen yang tersedia.

Ultimo aggiornamento 2018-03-29
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

pada musim cuti sekolah lalu saya bersama persatuan penduduk kampung putih telah melakukan aktiviti membuat kek untuk dijual kepada penduduk kampung putih ,hasil jualan kek tersebut akan di dermakan kepada anak-anak yatim.

Malese

pada musim cuti sekolah lalu saya bersama persatuan penduduk kampung putih telah melakukan aktiviti membuat kek untuk dijual kepada penduduk kampung ,hasil jualan akan di dermakan kepada anak-anak yatim

Ultimo aggiornamento 2017-02-18
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Setiap pelajar Politeknik yang mengambil Diploma dikehendaki menjalani latihan perindustrian mereka untuk memenuhi keperluan lulus sijil Diploma. Ia adalah tugasan yang mesti diselesaikan sebelum menerima diploma yang diiktiraf. Latihan industri diperlukan untuk semua pelajar Politeknik pada semester akhir. Objektif utama latihan industri adalah untuk mendedahkan pelajar kepada pendidikan teknikal serta meningkatkan kemahiran mereka sendiri. Pelajar juga akan didedahkan kepada envi kerja sebenar

Malese

Every Polytechnic student that is taking Diploma is required to undergo their industrial training to meet the requirements of passing the Diploma certificate. It is an assignment that must be completed before receiving a recognized diploma. Industry training is required for all Polytechnic students in the final semester. The main objective of industrial training is to expose students to technical education as well as enhance their own skills. Students will also be exposed to the real work envi

Ultimo aggiornamento 2020-03-02
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Kajian ini bertujuan adalah untuk menilai penggunaan, kebolehbelajaran dan keberkesanan PdPc PKS Tahun 1 menggunakan BTBPKT1 berasaskan Model Penilaian KIPP (Kontek-Input-Proses-Produk)Model Penilaian KIPP yang digunakan di setiap peringkat penilaian akan memperlihatkan bagaimana penggunaan BTBPKT1 dalam PdPc untuk Murid Ketidakupayaan Penglihatan dalam subjek Pendidikan Kesenian (Suaian). Kajian gabungan kualitatif dan kuantitatif ini menggunakan reka bentuk kajian kes. Sampel kajian pula terdiri daripada lima orang Murid Ketidakupayaan Penglihatan dan empat orang guru. Instrumen kajian yang digunakan sebagai tatacara dalam mengumpulkan data ialah pemerhatian, temubual, tugasan, kajian dokumen, foto visual dan dianalisis menggunakan perisian SPSS dan NVIVO. Teori yang menjadi pendekatan asas utama iaitu Teori Pembelajaran Humanistik, Teori Sosio Budaya (Scaffolding) dan Teori Pembelajaran Behaviorial. Dapatan Penilaian Konteks berkaiatan dokumen-dokumen yang menyokong PdPc Murid Masalah Penglihatan. Dapatan Penilaian Input mendapati reka letak dan susun atur teks Braille mengganggu keterbacaan murid seterusnya mengganggu kebolehbelajaran yang melibatkan kefahaman terhadap kandungan buku. Dapatan transkripsi mendapati BTBPKT1 tidak ditranskripsi khas untuk Murid Ketidakupayaan Penglihatan. Penilaian Proses menunjukkan bahawa terdapat banyak masalah dalam PdPc antaranya kemahiran guru dan murid dalam Braille, pengetahuan guru terhadap seni dan modifikasi, masa penggunaan BTBPKT1 dan masa PdPc, cara penggunaan BTBPKT1, dominasi guru dalam PdPc dan kreativiti murid. Penggunaan BTBPKT1 di dalam kelas ditahap minimum. Daripada dapatan Penilaian Produk pula, aspek kebolehbelajaran dan keberkesanan mendapati BTBPKT1 berkesan digunakan oleh murid ketidakupayaan penglihatan menerusi tugasan yang dihasilkan. Kesimpulan Penilaian KIPP adalah sesuai digunakan dalam kajian ini dan BTBPKT1 berkesan digunakan oleh murid namun memerlukan bantuan guru berkemahiran. Implikasi kajian ini menunjukkan terdapat keperluan penggunaan terhadap BTBPKT1 namun kompetensi guru di dalam bilik darjah perlu dimantapkan. BTBPKT1 juga perlu ditambahbaik dalam aspek transkripsi mengikut keperluan Murid Ketidakupayaan Penglihatan beserta modifikasi bagi menyahut kesemarataan dalam pendidikan untuk murid ketidakupayaan penglihatan. Kajian ini bertujuan adalah untuk menilai penggunaan, kebolehbelajaran dan keberkesanan PdPc PKS Tahun 1 menggunakan BTBPKT1 berasaskan Model Penilaian KIPP (Kontek-Input-Proses-Produk)Model Penilaian KIPP yang digunakan di setiap peringkat penilaian akan memperlihatkan bagaimana penggunaan BTBPKT1 dalam PdPc untuk Murid Ketidakupayaan Penglihatan dalam subjek Pendidikan Kesenian (Suaian). Kajian gabungan kualitatif dan kuantitatif ini menggunakan reka bentuk kajian kes. Sampel kajian pula terdiri daripada lima orang Murid Ketidakupayaan Penglihatan dan empat orang guru. Instrumen kajian yang digunakan sebagai tatacara dalam mengumpulkan data ialah pemerhatian, temubual, tugasan, kajian dokumen, foto visual dan dianalisis menggunakan perisian SPSS dan NVIVO. Teori yang menjadi pendekatan asas utama iaitu Teori Pembelajaran Humanistik, Teori Sosio Budaya (Scaffolding) dan Teori Pembelajaran Behaviorial. Dapatan Penilaian Konteks berkaiatan dokumen-dokumen yang menyokong PdPc Murid Masalah Penglihatan. Dapatan Penilaian Input mendapati reka letak dan susun atur teks Braille mengganggu keterbacaan murid seterusnya mengganggu kebolehbelajaran yang melibatkan kefahaman terhadap kandungan buku. Dapatan transkripsi mendapati BTBPKT1 tidak ditranskripsi khas untuk Murid Ketidakupayaan Penglihatan. Penilaian Proses menunjukkan bahawa terdapat banyak masalah dalam PdPc antaranya kemahiran guru dan murid dalam Braille, pengetahuan guru terhadap seni dan modifikasi, masa penggunaan BTBPKT1 dan masa PdPc, cara penggunaan BTBPKT1, dominasi guru dalam PdPc dan kreativiti murid. Penggunaan BTBPKT1 di dalam kelas ditahap minimum. Daripada dapatan Penilaian Produk pula, aspek kebolehbelajaran dan keberkesanan mendapati BTBPKT1 berkesan digunakan oleh murid ketidakupayaan penglihatan menerusi tugasan yang dihasilkan. Kesimpulan Penilaian KIPP adalah sesuai digunakan dalam kajian ini dan BTBPKT1 berkesan digunakan oleh murid namun memerlukan bantuan guru berkemahiran. Implikasi kajian ini menunjukkan terdapat keperluan penggunaan terhadap BTBPKT1 namun kompetensi guru di dalam bilik darjah perlu dimantapkan. BTBPKT1 juga perlu ditambahbaik dalam aspek transkripsi mengikut keperluan Murid Ketidakupayaan Penglihatan beserta modifikasi bagi menyahut kesemarataan dalam pendidikan untuk murid ketidakupayaan penglihatan. Kajian ini bertujuan adalah untuk menilai penggunaan, kebolehbelajaran dan keberkesanan PdPc PKS Tahun 1 menggunakan BTBPKT1 berasaskan Model Penilaian KIPP (Kontek-Input-Proses-Produk)Model Penilaian KIPP yang digunakan di setiap peringkat penilaian akan memperlihatkan bagaimana penggunaan BTBPKT1 dalam PdPc untuk Murid Ketidakupayaan Penglihatan dalam subjek Pendidikan Kesenian (Suaian). Kajian gabungan kualitatif dan kuantitatif ini menggunakan reka bentuk kajian kes. Sampel kajian pula terdiri daripada lima orang Murid Ketidakupayaan Penglihatan dan empat orang guru. Instrumen kajian yang digunakan sebagai tatacara dalam mengumpulkan data ialah pemerhatian, temubual, tugasan, kajian dokumen, foto visual dan dianalisis menggunakan perisian SPSS dan NVIVO. Teori yang menjadi pendekatan asas utama iaitu Teori Pembelajaran Humanistik, Teori Sosio Budaya (Scaffolding) dan Teori Pembelajaran Behaviorial. Dapatan Penilaian Konteks berkaiatan dokumen-dokumen yang menyokong PdPc Murid Masalah Penglihatan. Dapatan Penilaian Input mendapati reka letak dan susun atur teks Braille mengganggu keterbacaan murid seterusnya mengganggu kebolehbelajaran yang melibatkan kefahaman terhadap kandungan buku. Dapatan transkripsi mendapati BTBPKT1 tidak ditranskripsi khas untuk Murid Ketidakupayaan Penglihatan. Penilaian Proses menunjukkan bahawa terdapat banyak masalah dalam PdPc antaranya kemahiran guru dan murid dalam Braille, pengetahuan guru terhadap seni dan modifikasi, masa penggunaan BTBPKT1 dan masa PdPc, cara penggunaan BTBPKT1, dominasi guru dalam PdPc dan kreativiti murid. Penggunaan BTBPKT1 di dalam kelas ditahap minimum. Daripada dapatan Penilaian Produk pula, aspek kebolehbelajaran dan keberkesanan mendapati BTBPKT1 berkesan digunakan oleh murid ketidakupayaan penglihatan menerusi tugasan yang dihasilkan. Kesimpulan Penilaian KIPP adalah sesuai digunakan dalam kajian ini dan BTBPKT1 berkesan digunakan oleh murid namun memerlukan bantuan guru berkemahiran. Implikasi kajian ini menunjukkan terdapat keperluan penggunaan terhadap BTBPKT1 namun kompetensi guru di dalam bilik darjah perlu dimantapkan. BTBPKT1 juga perlu ditambahbaik dalam aspek transkripsi mengikut keperluan Murid Ketidakupayaan Penglihatan beserta modifikasi bagi menyahut kesemarataan dalam pendidikan untuk murid ketidakupayaan penglihatan.

Malese

maksud saint

Ultimo aggiornamento 2018-11-10
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Occurs (4) ciri utama dalam keteranfan logo: 1. Mempertabatkan Imaj FELDA globally. 2. FELDA as the main contributor of oil. 3. Establish a chain of economic impact for the betterment of the State 4. Shaping the progressive community in masyaraka tpeneroka. • The orange color ripe nuts on the logo FELDA is the color of fertility of farmland uncontaminated olehb ektiria and disease, especially for healthy soil.

Malese

Terdapatempat (4)ciriutamadalamketeranfan logo: 1. Mempertabatkan imaj FELDA di peringkat global. 2. Menjadikan FELDA sebagai penyumbang utama sawit. 3. Membentuk satu rantaian ekonomi yang impak untuk kemajuan Negara 4. Mencorak komuniti progresif dalam masyaraka tpeneroka. • Warna oren pinang masak yang terdapat pada logo FELDA adalah warna kesuburan tanah ladang yang tidak tercemar olehb ektiria dan penyakit khasnya bagi tanah sihat.

Ultimo aggiornamento 2016-04-10
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Inglese

Ini adalah hasil kerja laporan latihan industri yang laporan saya LAKUKAN selama enam bulan (6) di Pusat Komputer Unipro (UCC). Terdapat banyak pengalaman yang laporan saya timba dan pelajari dengan sedikit tentang selok belok untuk menguruskan syarikat dari juruteknik (UCC). Disana juga juruteknik turut EMINENT renggang dalaman dari segi Kemahiran untuk menyelenggara komputer dan pencetak.

Malese

Ini adalah hasil kerja laporan latihan industri yang telah saya LAKUKAN selama enam bulan (6) di Unipro Komputer Pusat (UCC). Terdapat banyak pengalaman yang telah saya timba dan pelajari Serba sedikit tentang selok belok untuk menguruskan syarikat dari juruteknik (UCC). Disana juga juruteknik turut memberi Interior renggang dari segi Kemahiran untuk menyelenggara komputer dan pencetak.

Ultimo aggiornamento 2016-03-20
Frequenza di utilizzo: 1
Qualità:

Riferimento: Anonimo

Ottieni una traduzione migliore grazie a
4,401,923,520 contributi umani

Ci sono utenti che chiedono aiuto:



I cookie ci aiutano a fornire i nostri servizi. Utilizzando tali servizi, accetti l'utilizzo dei cookie da parte nostra. Maggiori informazioni. OK