Hai cercato la traduzione di los signos de puntuacion da Spagnolo a Quechua

signo de interrogación
tapuna unancha

resumen el presente trabajo de maestría en educación primaria comunitaria vocacional, está dividido en cuatro capítulos. el capítulo i la practica: que se centrado en la planificación de la elaboración del producto académico final, que describe el contexto relacionado a la problemática identificada en la práctica educativa, donde se plantea el objetivo del proceso de producción de conocimientos, abordado desde la metodología descolonizadora indígena. capítulo ii teorización de la práctica en este capítulo se realizó la triangulación o diálogo de los datos recabados, diálogo con los autores y un análisis. a partir de la triangulación se incluye una síntesis que recoge los principales resultados del análisis e interpretación y ayuda a responder a la problemática de la lectura comprensiva, donde explica las causas que producen el problema, de la dificultad de la lectura comprensiva, que a partir de esto se identifica la modalidad de la propuesta de transformación. capitulo iii: propuesta de transformación, a partir de la identificación de las siguientes causas: que como maestros en el trabajo de la lectura comprensiva no se está trabajando los tres niveles de la lectura (textual, deductivo y crítico), no se hace uso adecuado de signos de puntuación, el poco de apoyo de los padres de familia y la falta de interés de los estudiantes. a partir de estas causas se propone fortalecer el interés en la lectura comprensiva en los estudiantes trabajando desde el plan de desarrollo curricular los juegos lingüísticos, uso envolturas de diferentes productos, lectura en cadena. capítulo iv: la valoración se lo realizo mediante la socialización con la comunidad educativa y par expertos, en torno a su propuesta de transformación del proyecto. palabras clave. problemática, lectura comprensiva, dificultad, niveles, apoyo, interés, juegos lingüísticos, desarrollo.
resumen el presente trabajo de maestría en educación primaria comunitaria vocacional, está dividido en cuatro capítulos. el capítulo i la practica: que se centrado en la planificación de la elaboración del producto académico final, que describe el contexto relacionado a la problemática identificada en la práctica educativa, donde se plantea el objetivo del proceso de producción de conocimientos, abordado desde la metodología descolonizadora indígena. capítulo ii teorización de la práctica en este capítulo se realizó la triangulación o diálogo de los datos recabados, diálogo con los autores y un análisis. a partir de la triangulación se incluye una síntesis que recoge los principales resultados del análisis e interpretación y ayuda a responder a la problemática de la lectura comprensiva, donde explica las causas que producen el problema, de la dificultad de la lectura comprensiva, que a partir de esto se identifica la modalidad de la propuesta de transformación. capitulo iii: propuesta de transformación, a partir de la identificación de las siguientes causas: que como maestros en el trabajo de la lectura comprensiva no se está trabajando los tres niveles de la lectura (textual, deductivo y crítico), no se hace uso adecuado de signos de puntuación, el poco de apoyo de los padres de familia y la falta de interés de los estudiantes. a partir de estas causas se propone fortalecer el interés en la lectura comprensiva en los estudiantes trabajando desde el plan de desarrollo curricular los juegos lingüísticos, uso envolturas de diferentes productos, lectura en cadena. capítulo iv: la valoración se lo realizo mediante la socialización con la comunidad educativa y par expertos, en torno a su propuesta de transformación del proyecto. palabras clave. problemática, lectura comprensiva, dificultad, niveles, apoyo, interés, juegos lingüísticos, desarrollo.