Je was op zoek naar: key learning objectives (Engels - Slovaaks)

it may also include standards for evaluating learning objectives.
môžu tu byť zahrnuté štandardy pre hodnotenie cieľov učenia sa.

the learning objectives as given by the training needs analysis.
cieľom výučby, ako sa uvádzajú v analýze výcvikových potrieb.

it seeks to help learners to reflect on their learning objectives, plan their learning and learn autonomously.
jeho účelom je napomôcť študentom uvažovať o ich študijných cieľoch, naplánovať si štúdium a študovať samostatne.

it is therefore important to develop risk education and osh learning objectives for the core curriculum subjects for different age levels.
vzdelávanie o rizikách a bozp sa spravidla neberie ako samostatný predmet, ale využívajú sa možnosti ich začlenenia do učebných osnov iných predmetov, napr. prírodovedy, telesnej výchovy, zdravotnej výchovy a občianskej náuky. preto je dôležité vypracovať učebné osnovy

internships should be based on learning objectives and preferably part of the education curricula and should not replace the creation of new jobs.
stáže by mali byť založené na vzdelávacích cieľoch a prednostne by mali byť súčasťou učebných osnov, a nemali by nahrádzať tvorbu nových pracovných miest.

it is extremely important for reliable statistics to be available in order to monitor and evaluate progress towards achieving lifelong learning objectives.
je podstatné, aby boli k dispozícii spoľahlivé štatistické údaje s cieľom monitorovať a hodnotiť realizáciu cieľov vzťahujúcich sa na vzdelávanie a celoživotné vzdelávanie.

cooperation on education at the european level is resulting in a convergence in the core subjects and learning objectives in schools across the member states.
■ prístupy súvisiace s bezpečnými a zdravými školami.

1.8 it is extremely important for reliable statistics to be available in order to monitor and evaluate progress towards achieving lifelong learning objectives.
1.8 je podstatné, aby boli k dispozícii spoľahlivé štatistické údaje s cieľom monitorovať a hodnotiť realizáciu cieľov vzťahujúcich sa na vzdelávanie a celoživotné vzdelávanie.

internships should be based on learning objectives and preferably part of the educational curricula, helping the transition from education to work and not replacing the creation of new jobs.
stáže by mali byť založené na vzdelávacích cieľoch a prednostne by mali byť súčasťou učebných osnov a pomáhať pri prechode zo škôl do práce a nie nahrádzať tvorbu nových pracovných miest.

host organisations that already provide learning content would merely need to give it the appropriate level of formality by listing learning objectives and some other key characteristics of the traineeship on paper.
hostiteľské organizácie, ktoré už vzdelávací obsah poskytujú, by mu len dodali náležitú formálnu úroveň tým, že by ciele vzdelávania a niektoré ďalšie dôležité prvky stáže zdokumentovali.

besides the learning aims that are identified as parts of the arts and cultural curriculum, there are also learning objectives in the overall curriculum that can be linked to arts and cultural education.
okrem vyučovacích cieľov, ktoré sú identifikované ako súčasť kurikula pre umelecké a kultúrne vzdelávanie sú tiež vyučovacie ciele v celkovom kurikulu, ktoré môžu byť spojené s umeleckým a kultúrnym vzdelávaním.

in the case of compulsory subjects in 2004, study plans for more personally-oriented programmes defined learning objectives in terms of knowledge to be acquired and skills to be developed.
v prípade povinných predmetov v roku 2004, študijné plány pre individuálne orientované programy určili vyučovacie ciele, t.j. získané vedomosti a zručnosti, ktoré sa budú rozvíjať.

the recognition of a professional traineeship completed in another member state should be based on a clear written description of learning objectives and assigned tasks, to be determined by the trainee’s supervisor in the host member state.
uznanie odbornej stáže skončenej v inom členskom štáte by malo vychádzať z jasného písomného opisu študijných cieľov a pridelených úloh, ktoré má určiť školiteľ v hostiteľskom členskom štáte.

however, the methods used should be demonstrably effective in ensuring that pupils achieve the learning objectives of the curriculum. the situation is similar in the united kingdom, where there are no regulations on teaching methods, but school inspections evaluate the effectiveness of teaching and learning.
avšak metódy, ktoré sa používajú, by mali byť efektívne, aby zabezpečili, že žiaci dosiahnu vyučovacie ciele stanovené kurikulom.podobná situácia je v spojenom kráľovstve, kde nie sú predpisy o vyučovacích metódach, ale školská inšpekcia hodnotí efektívnosť vyučovania a učenia sa.

for example, in the fifth year, one of the learning objectives for visual arts is that pupils should know the terminology relating to graphic arts, architecture, drawing, painting and sculpture as well as examples in nature and the environment’.
vo všetkých hlavných vyučovacích predmetoch (vrátane umeleckých predmetov) sa musí zaviesť najneskôr v 8. ročníku numerická stupnica.

risk education and osh are generally not treated as a stand-alone subject; instead opportunities are being taken to incorporate them into the learning objectives of other relevant subjects in school curricula, such as science, physical education, health education and citizenship.
spolupráca v oblasti vzdelávania na európskej úrovni prináša približovanie základných predmetov a učebných cieľov v školách v rámci členských štátov.

at isced 2, a difference in information for physics and biology syllabuses is indicated in an additional note, where this is the case. the first four items are classified as learning activities, whereas the last one is regarded as a learning objective.
na stupni isced 2 (všeobecné nižšie stredné vzdelávanie) sa uvádza rozdiel v informáciách pre fyziku a biológiu v doplňujúcej poznámke tam, kde je to náležité

'non-formal learning' means learning which takes place through planned activities (in terms of learning objectives and learning time) where some form of learning support is present (e.g. a student-teacher relationship), but which is not part of the formal education and training system;
„neformálne vzdelávanie“ je vzdelávanie, ktoré sa uskutočňuje prostredníctvom plánovaných aktivít (z hľadiska cieľov vzdelávania a času určeného na vzdelávanie) s určitou formou podpory vzdelávania (napr. vzťah učiaci sa – učiteľ), ale ktoré nie je súčasťou formálneho vzdelávania a odbornej prípravy;