Добавлены профессиональными переводчиками и компаниями и на основе веб-страниц и открытых баз переводов.
cara
antara cara untuk menjimatkan air ialah
Последнее обновление: 2021-07-02
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
cara penggunaan
Последнее обновление: 2020-05-19
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
cara bina ayat penunjuk
cara bina ayat penunjuk
Последнее обновление: 2021-03-10
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
cara memakai helmet baru
cara penggunaan helmet baru
Последнее обновление: 2022-04-21
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
cara cara menjaga alam sekitar
cara menjaga alam sekitar
Последнее обновление: 2023-11-07
Частота использования: 7
Качество:
Источник:
bahagia dengan cara kita sendiri
bahagia dengan cara kita sendiri
Последнее обновление: 2020-10-03
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
cara untuk balas nice to meet you
cara untuk balas senang bertemu anda
Последнее обновление: 2021-07-15
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
cara bina ayat walked dwalkedalam past tense
cara bina ayat berjalan dwwalkedalkedalam melewati ketegangan
Последнее обновление: 2021-08-05
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
begitulah cara kita pujuk hati untuk bahagia
cari cara untuk bahagiakan diri sendiri
Последнее обновление: 2023-10-18
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
merujuk kepada cantik dan menarik cara pembungkusan
merujuk kepada pengguna selesa dan mewujudkan emosi keserasiaan antara pengguna dan produk
Последнее обновление: 2024-01-25
Частота использования: 6
Качество:
Источник:
cara membina ayat yang betul dalam bahasa inggeris
cara ayat yang betul dalam bahasa inggeris
Последнее обновление: 2021-05-14
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
bukan di sini medannya, ingin kebebasan di rumah bergantung cara
bukan di sini medannya dan bukan peribadi lagi
Последнее обновление: 2020-01-23
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
saya suka mata peljaran english kerana cara cikgu mengajar mudah unt kami fahami
saya suka pelajaran english keana cara cikgu mengajar buat kami fhm
Последнее обновление: 2021-11-21
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
bang bang kalau kau tiada cara untuk lawan percakapan perempuan berarti kau takut bini
bang bang kalau kau ada cara untuk lawan percakapan perempuan berarti kau takut bini
Последнее обновление: 2021-05-28
Частота использования: 2
Качество:
Источник:
kerana busana pengantin terkini seakan mengikuti cara pemakaian barat yang agak terdedah dak seksi.
semakin hari ditelan zaman
Последнее обновление: 2019-10-09
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
saya suka cara permainan mereka,jika mereka ingin bermain,maka buat lah group,saya berjanji tidak akan playvictim ketika bermain
permainan mereka sangat lah bodoh,saya benci mereka,saya ingat mereka kucing ternyata kucing jadian
Последнее обновление: 2024-03-02
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
dalam keadaan kamu jatuh,kamu akan mencari satu seribu cara untuk bangkit dan terus bangkit tanpa satu langkah pun kamu menlangkah hanya dengan kejatuhan kamu air mata dan pahit manis yang seakan membuatmu akan rasa beputus asa dan menlakukan hal yang dapat buat kamu rasa menderita daripada sebelumnya.
Последнее обновление: 2021-07-05
Частота использования: 1
Качество:
Источник:
kajian ini bertujuan adalah untuk menilai penggunaan, kebolehbelajaran dan keberkesanan pdpc pks tahun 1 menggunakan btbpkt1 berasaskan model penilaian kipp (kontek-input-proses-produk)model penilaian kipp yang digunakan di setiap peringkat penilaian akan memperlihatkan bagaimana penggunaan btbpkt1 dalam pdpc untuk murid ketidakupayaan penglihatan dalam subjek pendidikan kesenian (suaian). kajian gabungan kualitatif dan kuantitatif ini menggunakan reka bentuk kajian kes. sampel kajian pula terdiri daripada lima orang murid ketidakupayaan penglihatan dan empat orang guru. instrumen kajian yang digunakan sebagai tatacara dalam mengumpulkan data ialah pemerhatian, temubual, tugasan, kajian dokumen, foto visual dan dianalisis menggunakan perisian spss dan nvivo. teori yang menjadi pendekatan asas utama iaitu teori pembelajaran humanistik, teori sosio budaya (scaffolding) dan teori pembelajaran behaviorial. dapatan penilaian konteks berkaiatan dokumen-dokumen yang menyokong pdpc murid masalah penglihatan. dapatan penilaian input mendapati reka letak dan susun atur teks braille mengganggu keterbacaan murid seterusnya mengganggu kebolehbelajaran yang melibatkan kefahaman terhadap kandungan buku. dapatan transkripsi mendapati btbpkt1 tidak ditranskripsi khas untuk murid ketidakupayaan penglihatan. penilaian proses menunjukkan bahawa terdapat banyak masalah dalam pdpc antaranya kemahiran guru dan murid dalam braille, pengetahuan guru terhadap seni dan modifikasi, masa penggunaan btbpkt1 dan masa pdpc, cara penggunaan btbpkt1, dominasi guru dalam pdpc dan kreativiti murid. penggunaan btbpkt1 di dalam kelas ditahap minimum. daripada dapatan penilaian produk pula, aspek kebolehbelajaran dan keberkesanan mendapati btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid ketidakupayaan penglihatan menerusi tugasan yang dihasilkan. kesimpulan penilaian kipp adalah sesuai digunakan dalam kajian ini dan btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid namun memerlukan bantuan guru berkemahiran. implikasi kajian ini menunjukkan terdapat keperluan penggunaan terhadap btbpkt1 namun kompetensi guru di dalam bilik darjah perlu dimantapkan. btbpkt1 juga perlu ditambahbaik dalam aspek transkripsi mengikut keperluan murid ketidakupayaan penglihatan beserta modifikasi bagi menyahut kesemarataan dalam pendidikan untuk murid ketidakupayaan penglihatan. kajian ini bertujuan adalah untuk menilai penggunaan, kebolehbelajaran dan keberkesanan pdpc pks tahun 1 menggunakan btbpkt1 berasaskan model penilaian kipp (kontek-input-proses-produk)model penilaian kipp yang digunakan di setiap peringkat penilaian akan memperlihatkan bagaimana penggunaan btbpkt1 dalam pdpc untuk murid ketidakupayaan penglihatan dalam subjek pendidikan kesenian (suaian). kajian gabungan kualitatif dan kuantitatif ini menggunakan reka bentuk kajian kes. sampel kajian pula terdiri daripada lima orang murid ketidakupayaan penglihatan dan empat orang guru. instrumen kajian yang digunakan sebagai tatacara dalam mengumpulkan data ialah pemerhatian, temubual, tugasan, kajian dokumen, foto visual dan dianalisis menggunakan perisian spss dan nvivo. teori yang menjadi pendekatan asas utama iaitu teori pembelajaran humanistik, teori sosio budaya (scaffolding) dan teori pembelajaran behaviorial. dapatan penilaian konteks berkaiatan dokumen-dokumen yang menyokong pdpc murid masalah penglihatan. dapatan penilaian input mendapati reka letak dan susun atur teks braille mengganggu keterbacaan murid seterusnya mengganggu kebolehbelajaran yang melibatkan kefahaman terhadap kandungan buku. dapatan transkripsi mendapati btbpkt1 tidak ditranskripsi khas untuk murid ketidakupayaan penglihatan. penilaian proses menunjukkan bahawa terdapat banyak masalah dalam pdpc antaranya kemahiran guru dan murid dalam braille, pengetahuan guru terhadap seni dan modifikasi, masa penggunaan btbpkt1 dan masa pdpc, cara penggunaan btbpkt1, dominasi guru dalam pdpc dan kreativiti murid. penggunaan btbpkt1 di dalam kelas ditahap minimum. daripada dapatan penilaian produk pula, aspek kebolehbelajaran dan keberkesanan mendapati btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid ketidakupayaan penglihatan menerusi tugasan yang dihasilkan. kesimpulan penilaian kipp adalah sesuai digunakan dalam kajian ini dan btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid namun memerlukan bantuan guru berkemahiran. implikasi kajian ini menunjukkan terdapat keperluan penggunaan terhadap btbpkt1 namun kompetensi guru di dalam bilik darjah perlu dimantapkan. btbpkt1 juga perlu ditambahbaik dalam aspek transkripsi mengikut keperluan murid ketidakupayaan penglihatan beserta modifikasi bagi menyahut kesemarataan dalam pendidikan untuk murid ketidakupayaan penglihatan. kajian ini bertujuan adalah untuk menilai penggunaan, kebolehbelajaran dan keberkesanan pdpc pks tahun 1 menggunakan btbpkt1 berasaskan model penilaian kipp (kontek-input-proses-produk)model penilaian kipp yang digunakan di setiap peringkat penilaian akan memperlihatkan bagaimana penggunaan btbpkt1 dalam pdpc untuk murid ketidakupayaan penglihatan dalam subjek pendidikan kesenian (suaian). kajian gabungan kualitatif dan kuantitatif ini menggunakan reka bentuk kajian kes. sampel kajian pula terdiri daripada lima orang murid ketidakupayaan penglihatan dan empat orang guru. instrumen kajian yang digunakan sebagai tatacara dalam mengumpulkan data ialah pemerhatian, temubual, tugasan, kajian dokumen, foto visual dan dianalisis menggunakan perisian spss dan nvivo. teori yang menjadi pendekatan asas utama iaitu teori pembelajaran humanistik, teori sosio budaya (scaffolding) dan teori pembelajaran behaviorial. dapatan penilaian konteks berkaiatan dokumen-dokumen yang menyokong pdpc murid masalah penglihatan. dapatan penilaian input mendapati reka letak dan susun atur teks braille mengganggu keterbacaan murid seterusnya mengganggu kebolehbelajaran yang melibatkan kefahaman terhadap kandungan buku. dapatan transkripsi mendapati btbpkt1 tidak ditranskripsi khas untuk murid ketidakupayaan penglihatan. penilaian proses menunjukkan bahawa terdapat banyak masalah dalam pdpc antaranya kemahiran guru dan murid dalam braille, pengetahuan guru terhadap seni dan modifikasi, masa penggunaan btbpkt1 dan masa pdpc, cara penggunaan btbpkt1, dominasi guru dalam pdpc dan kreativiti murid. penggunaan btbpkt1 di dalam kelas ditahap minimum. daripada dapatan penilaian produk pula, aspek kebolehbelajaran dan keberkesanan mendapati btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid ketidakupayaan penglihatan menerusi tugasan yang dihasilkan. kesimpulan penilaian kipp adalah sesuai digunakan dalam kajian ini dan btbpkt1 berkesan digunakan oleh murid namun memerlukan bantuan guru berkemahiran. implikasi kajian ini menunjukkan terdapat keperluan penggunaan terhadap btbpkt1 namun kompetensi guru di dalam bilik darjah perlu dimantapkan. btbpkt1 juga perlu ditambahbaik dalam aspek transkripsi mengikut keperluan murid ketidakupayaan penglihatan beserta modifikasi bagi menyahut kesemarataan dalam pendidikan untuk murid ketidakupayaan penglihatan.
maksud saint
Последнее обновление: 2018-11-10
Частота использования: 1
Качество:
Источник: