来自专业的译者、企业、网页和免费的翻译库。
==het begin==martin is geboren in riverside, californië, dochter van debbie, een kleuterleidster en doug martin.
==early life==martin was born in riverside, california, the daughter of debbie, a kindergarten teacher, and doug martin, a department store buyer and retail executive.
de mannelijke kleuterleidster en de vrouwelijke brandweerman blijven vooralsnog een uitzondering. dit geldt echter ook voor vrouwen aan de top; in de raad van beheer, als directeur of in politieke organen.
the male nursery school teacher or woman fire-fighter are still exceptions to the rule - as are women who make it to the very top on management boards, as directors or on political committees.
uit eigen ervaring als ouder, maar ook als kleuterleidster op een basisschool, heb ik ondervonden dat datgene wat we aan de kinderen niet leren, ze ook niet zullen weten. zodra de zelfstandigheid van de kinderen toeneemt willen ze ook heel graag alles zelf doen.
both as a mother and in my work as a teacher in a primary school, i come across examples of the fact that things which we do not demonstrate to children, they will never be able to adopt for themselves later in life.
hierbij komende o.m. de volgende zaken aan de orde: het concept "inclusieve school" met onderwijsvoorzieningen voor jongeren met specifieke behoeften, de noodzaak om het curriculum aan te passen aan de werkelijkheid van de 21e eeuw en het belang om te voorkomen dat leerlingen in een vroeg stadium van school afgaan, de invloed van de sociale voorwaarden voor leerkrachten op de aantrekkelijkheid van het beroep, de vraag of bijscholing al dan niet verplicht dient te zijn om de toegang voor bepaalde groepen binnen het lerarenkorps (bijv. duitse kleuterleidsters en –leiders) te verbeteren en de positieve uitdaging waarvoor nieuwe technologieën leerkrachten en kennissamenleving stelt en waarvan verwacht wordt dat het een stimulerend effect zal hebben op leerkrachten.
their comments focused on, amongst other things, the concept of "inclusive" schools that could accommodate young people with special educational needs; the need to adapt course content to the realities of life in the 21st century and to prevent early school-leaving; the effects of the social conditions offered to teachers on the profession's attractiveness; the issue of whether ongoing training should or should not be compulsory in order to have an effect and the lack of access to such training by some sub-groups within teaching (such as german infant-school teachers, for example) and the positive challenge represented by the new technologies for teachers and for the knowledge society that teachers were expected to be encouraging.