您搜索了: onderwijstrajecten (荷兰语 - 意大利语)

grundtvig: volwassenenonderwijs en andere onderwijstrajecten,
grundtvig: istruzione degli adulti e altri percorsi educativi

grundtvig: volwassenenonderwijs en andere onderwijstrajecten;
grundtvig, corsi per adulti ed altre strade all’istruzione.

grundtvig is gericht op volwassenenonderwijs en andere onderwijstrajecten.
grundtvig mira l'istruzione degli adulti e gli altri percorsi educativi.

actie 3: „grundtvig" — volwassenenonderwijs en andere onderwijstrajecten
azione 3: «grundtvig»: educazione degli adulti e altri percorsi educativi

de derde actie is grundtvig, daarbij gaat het om andere onderwijstrajecten, volwassenenonderwijs, na- en bijscholing en nieuwe onderwijsvormen.
non si tratta semplice mente di un incremento quantitativo, ma di un miglioramento in termini qualitativi.

het potentiële arbeidsaanbod zou onder meer kunnen toenemen doorbetere integratie van immigranten in de arbeidsmarkt, snellere onderwijstrajecten voor leerlingen eninspanningen om oudere werknemers sterker aan de arbeidsmarkt te binden.
tra le possibili fontidi incremento potenziale dell’offerta di lavoro si possono annoverare una migliore integrazione degliimmigrati nel mercato del lavoro, una più breve permanenza degli studenti nel sistema d’istruzione e sforziper migliorare gli incentivi a rimanere sul mercato del lavoro per i lavoratori più anziani.

op het gebied van volwassenenonderwijs en andere onderwijstrajecten (het onderdeel grundtvig van het socrates-programma) viel de sterke ontwikkeling van gedecentraliseerde acties op.
nel settore dell’istruzione degli adulti e degli altri percorsi educativi (azione grundtvig del programma socrates) l’anno e` stato caratterizzato dal notevole sviluppo delle azioni decentrate.

hierbij worden de volgende vier thema's behandeld: onderwijstrajecten, opleidingsstrategieën waarin theorie en praktijk met elkaar gecombineerd worden, de rol van de sociale partners en de coördinatie van het beleid.
i temi esaminati sono: percorsi formativi, strategie d'apprendimento che integrano teoria e prassi, ruolo delle parti sociali e coordinamento delle politiche.

15. in het kader van de leerplicht moet iedereen de basisopleiding krijgen en kerncompetenties verwerven die in een kennismaatschappij nodig zijn. dit is vooral van belang voor bepaalde achterstandsgroepen en in lidstaten die onderwijs verzorgen voor een groot aantal migranten en etnische minderheden. onderwijsstelsels die al op vroege leeftijd bepalen welk onderwijstraject een kind moet gaan volgen[14], vergroten de verschillen in opleidingsniveau die aan sociale achtergronden toe te schrijven zijn. ze leiden met andere woorden tot nog grotere verschillen in onderwijsresultaten bij leerlingen en scholen.[15] in een aantal lidstaten waar scholen zich specifiek op leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften en vergelijkbare prestatieniveaus richten gaat men ervan uit dat vroege selectie een positief effect heeft. uit cijfers blijkt echter dat dit in twijfel moet worden getrokken. europese landen (bijv. de, li, lu, nl, at) die leerlingen al op jonge leeftijd selecteren vertonen qua leerlingprestaties grotere verschillen dan landen die al hun leerlingen langer bij elkaar houden.
15. i sistemi di istruzione e formazione dell’obbligo dovrebbero garantire l’istruzione di base e le competenze fondamentali indispensabili per raggiungere il benessere in una società basata sulla conoscenza. si tratta di un aspetto particolarmente importante per alcuni gruppi svantaggiati e per gli stati membri che provvedono alle esigenze di un gran numero di migranti e di minoranze etniche. i sistemi scolastici con ”smistamento”[14] precoce degli studenti esasperano le differenze tra livelli di istruzione conseguenti all’ambiente sociale e generano quindi effetti ancor meno equi in termini di rendimento degli studenti e della scuola.[15] lo smistamento è stato ritenuto efficace in alcuni stati membri, dove vi sono scuole totalmente commisurate a gruppi di studenti con esigenze e livelli di apprendimento analoghi. i dati empirici tuttavia contestano tale conclusione. i paesi europei (ad esempio de, li, lu, nl, at) che smistano precocemente gli studenti presentano una maggiore variazione di risultati scolastici dei paesi con sistemi scolastici più integrati.