Results for tenaga pengajar dalam pendidikan translation from Malay to English

tenaga pengajar
teacher in the school

bina ayat tenaga pengajar
build teaching staff sentences

kekurangan tenaga pengajar terlatih
lack of trained trainer

tenaga pengajar ialah oleh hezron
and taught by hezron

tahniah ipgkrm mempunyai tenaga pengajar yang sangat berkaliber dan profesional.
congratulations ipgkrm has a very calibre and professional instructor.

berasaskan nilai dalam pendidikan seperti disarankan oleh alquran dan hadis serta ajaran nabi muhammad
practicing islam as a way of life

berkhidmat selama 22 tahun di dalam angkatan tentera malaysia, menjadi tenaga pengajar di army service coprs training centre selama 9 tahun di dalam bidang hospitaliti
served for 22 years in the malaysian armed forces, becoming an instructor at army service coprs training centre for 9 years in hospitality

semasa sesi pembelajaran berlangsung, tenaga pengajar biasanya akan menggunakan bahan pengajaran yang tradisional dan biasanya sudah pun disediakan di setiap kelas bagi memudahkan urusan pembelajaran.
during the learning sessions, the instructors will usually use traditional teaching materials and usually already provided in each class to facilitate learning.

oleh itu, dalam pendidikan dalam talian, terdapat tiga gaya penglibatan utama. dalam kes ini, pelajar adalah kandungan, pelajar adalah pengajar, dan pelajar adalah pelajar.
as a result, in online education, there are three main styles of engagement. in this case, the learners are the content, the learners are the instructors, and the learners are the learners

bagi pengenalan saya, saya akan memberi penerangan kepada tuan mengenai the effect covid 19 dalam pendidikan. sekiranya pada masa lalu alat telekomunikasi seperti telefon pintar dan alat aplikasi dalam talian dilarang dibawa ke sekolah, tetapi sekarang sebaliknya apabila dunia pendidikan berada di ruang siber dan dilakukan di rumah.
as for my introduction, i will brief to you sir about the effect covid 19 in education. if in the past telecommunication devices such as smartphones and gadgets online application platforms were prohibited from being brought to school, but now the other way around when the world of education is in cyberspace and done at home.

keutamaan yang dipegang oleh unesco ialah pendidikan untuk semua dan pembelajaran sepanjang hayat. unesco ingin memastikan setiap individu memperoleh pendidikan dan tidak ada yang tercicir dalam pendidikan. dengan sebab itu, unesco telah menggariskan empat pilar sebagai panduan dan arah tuju pendidikan yang dilaksanakan oleh negara negara yang terlibat dan bersatu dalam unesco.
the priorities held by unesco are education for all and lifelong learning. unesco wants to ensure that every individual receives an education and that no one is left behind in education. for that reason, unesco has outlined four pillars as the guide and direction of education implemented by the countries involved and united in unesco.

andaian ialah pendigitalan akan membolehkan automasi, meningkatkan kualiti data dan menambah baik struktur berkaitan supaya aplikasi teknologi canggih dapat dipertingkatkan. dalam konteks ini, pendigitalan dalam pendidikan membayangkan penggunaan peranti pengkomputeran, internet, aplikasi perisian dan platform untuk menampung interaksi digital yang berbeza dengan pelajar dan kakitangan.
the assumption is that digitalisation will enable automation, increase data quality and improve related structures so that the application of advanced technology can be heightened. in this context, digitalisation in education implies the use of computing devices, the internet, software applications and platforms to accommodate different digital interactions with students and staff.

sebanyak 10 negara melaksanakan penutupan sekolah secara setempat, unesco menganggarkan 473,933,356 pelajar berpotensi mendapat risiko (pendidikan prarendah hingga menengah atas) dan 77,938,904 pelajar berpotensi mendapat risiko dalam pendidikan tertiari.
10 countries have localised schools closures, unesco estimates 473,933,356 learners are potentially at risk (pre-primary to upper-secondary education) and 77,938,904 learners are potentially at risk in tertiary education.

§ dapat menerangkan persamaan, perbezaan, dan hubungan antara rangka kerja kelayakan kebangsaan (nqf) dan rangka kerja kelayakan serantau (rqf) mengenai jaminan kualiti dan pengiktirafan kelayakan dalam pendidikan tinggi. § dapat menggunakan maklumat yang sesuai daripada rangka kerja kelayakan kebangsaan dan serantau dalam mengendalikan akreditasi program atau kelayakan dari negara atau rantau lain.
§ able to explain the similarities, differences, and connections between national qualifications frameworks (nqfs) and regional qualifications frameworks (rqfs) concerning quality assurance and the recognition of qualifications in higher education. § able to use appropriate information from national and regional qualifications framework in handling accreditation of programs or qualifications from other countries or regions.